牛津译林英语八上《Unit5 Wild animals》作业设计.docx

单元课题：牛津8A

单元课题：

牛津8AUnit5Wildanimals

基于大观念的情境化单元作业设计

CONTENT

CONTENT目录

一、设计背景 1

二、单元内容 1

三、基于大观念的单元整体教材分析 2

单元教材分析 2

学情分析 2

四、单元整体学习目标 2

五、课时内容及对应作业目标 3

六、作业设计思路 4

理论支撑 4

作业整体设计思路及特点（境-进-尽） 4

七、作业内容 7

单元准备 7

第一课时作业：Welcometotheunit 9

WelcometoWildAnimals’ExhibitionHall 9

第二课时作业：Reading 12

WelcometoPandas’home 12

第三课时作业：Grammar 15

WelcometoMonkeys’home 15

第四课时作业：Integratedskills 18

WelcometotheKingdomoftheTigers 18

第五课时作业：Studyskills 22

Welcometoanimals’society 22

第六课时作业：Task 26

WelcometoBearBrothers’home 26

单元质量检测作业 30

一、设计背景

一、设计背景

2021年度中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，文件中第六条明确提出了“坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业”的要求。“双减”的提出对于义务教育阶段教育教学提出了更高标准、更高质量的变革需求。“双减”目标之一即是减轻义务教育阶段学生作业负担。为了实现这一目标，学科教师对作业的设计则成为现阶段教研的首选课题。传统形式的英语作业一般是布置一些抄写单词、句型的机械性任务，目的在于强化学生当日所学知识内容，但简单地抄写不一定能够真正达到将所学转化为所用的效果。因此，“双减”背景下，如何让学生的第二语言习得更贴近生活，使学生享受作业的乐趣，习得的语言既能更好的成为服务日常生活的工具，又不远离中考的指挥棒，是非常值得探究的一个话题。

2022年《新课标》首次使用了“大概念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”。本设计以译林牛津版8A第五单元为案例，根据授课内容和学生年级段特点，设计了在大观念引领下从预习到新授课再到复习的单元整体作业情境化套餐模式，从单元整体教学视角出发，以真实语境为作业背景，尝试实施新型作业套餐模式。着重探讨如何设计贴近真实语境的初中英语课后拓展作业，实现语言教学的最终目的——以目标语言为工具，创造美好生活，实现立德树人。

二、单元内容

二、单元内容

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

英语

八年级

第一学期

牛津译林

Wildanimals

单元组织方式

自然单元√ 重组单元

课时信息

序号

教学内容

课型

课时

1

Welcometotheunit

听说课

第1课时

2

Reading

阅读课

第2课时

3

Grammar

语法课

第3课时

4

Integratedskills

综合技能课

第4课时

5

Studyskills

学习技能课

第5课时

6

Task

写作课

第6课时

第1页/共39页

Wildgeeseflysouthwithacoldwave.--野鹅南飞有寒潮。

三、基于大观念的单元整体教材分析

三、基于大观念的单元整体教材分析

单元教材分析

本设计选取了译林版八年级上册Unit5作为作业设计研究单元，此单元以“人与自然”为主题语境，介绍了各种各样野生动物的外形、特征、生活习性、以及它们濒临灭绝的严峻事实。学生通过了解野生动物，再通过分析野生动物的现状，从而构建对自然环境的正确认知，意识到保护野生动物及保护环境的重要性，树立科学的生态观，营造积极的生态保护风气。下图是基于大观念的单元整体分析：

（图1）

图1：单元大小观念的提炼

在大、小观念的指引下，升入挖掘主题意义，对每个小单元都制定了清晰的学习目标，有了目标，作业编排就有了方向。考虑到学生的差异性，作业分为必做和选做。作业反馈及批改方式多样，评价主题多元。

学情分析

经过七年级的英语学习，八年级的学生已经逐渐养成了良好的英语学习方法和学习习惯，具备了一定的合作学习的能力，在英语表达上也有了一定的提升。他们具有一定的知识储备和生活经验，比较关心周围生活环境、关注社会热点问题，动物是学生比较感兴