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《太阳的位置和方向》教学反思

《太阳的位置和方向》教学反思1

这一课在备课时就觉得有些难度，上第一节这课的内容时，

自己都有点绕迷了，所以在第一节课之后又将教案梳理一遍，关

于方位的知识点再一次去学习理解，在后面上这节课的时候自己

就很清晰了，对于学生出现的问题也能很快纠正。

在跟学生讲位置和方向时，利用上北下南左西右东的十字方

位，为了让学生更好的理解，在刚开始讲了怎么去判断之后，都

会让全部同学站起来随着我描述不同时间的太阳进行方位的判

断，在这个过程中，大概有三分之二的学生能够理解和正确判

断，在多次的练习之后，大部分孩子能够正确判断了。之后，会

让孩子们一起总结三个不同时间的方向，以便巩固。然后对于手

册的填写是进行分组填写不同时间的，检查发现大部分孩子能正

确填写。

由于第二节课的进度有耽搁，所以第三课我也用了两个课时

来讲，在每个班的第二课时复习的时候，发现超过一半的学生基

本掌握，能够正确的判断了，对于一小部分学生进行了单独的提

问，在这个过程中带着全班再复习巩固。最后和孩子们讨论了关

于早中晚温度的感受和太阳与地球动植物、人类生活的关系，学

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生感受到太阳虽然不在地球上但是与地球生存息息相关，对于地

球生态环境的重要性。

第二课时时间会还剩余一些，观察月相的任务我在9月14

号那一周已经布置给同学们，由于成都的地理位置原因，我利用

月相软件将每晚的月相发布给家长，让小朋友们进行记录。我和

孩子们一样，也每天进行记录。在后面每周上课时都会看看同学

们的记录情况，然后也顺便提醒忘记记录的孩子去完成我们的观

察记录任务。利用这点多的时间我给记录的比较好的同学盖了奖

章，作为坚持记录的鼓励！发现大部分孩子是完成了记录的，然

后也提醒没做的同学可以补上未做的记录，便于后续的学习。

《太阳的位置和方向》教学反思2

本课的引入我是出示的一张太阳的照片，让学生分享太阳能

给我们的生活带来什么？第一个班有学生一下提到了氧气，最开

始的时候我并不知道怎么接，表扬了一句就直接让学生坐下了，

上到第三个班发言时，又有学生提到了氧气，这个时候我继续追

问:为什么这样说？太阳是直接把氧气给我们的吗？学生就会说

不是，甚至有的孩子直接提到了植物利用太阳光可以产生氧气，

当时我就觉得这个学生的回答很精彩，有的学生的知识已经超过

了我的想象。

本课同样是一节辨别方向的课，需要指导学生利用太阳的位

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置辨别方向。第一节课我是利用东南西北四个字的顺序再按照顺

时针带学生认识方向的，还在教室的各个方向贴了方位词，但是

学习过程中发现学生很混乱，学完后不仅学生晕头转向，我对方

向的`判断都有点迷迷糊糊，在认识方向这个环节就耽误了很长

时间，而且效率很低。后来和组上老师沟通以后，我便采取了另

外一种方法，让学生在自己的科学书上画一个上北下南左西右东

的方位图，老师站在讲台拿着一个太阳做模拟，先以早上为例，

早上面对太阳，前面是东，学生自己就能判断出后面是西，那左

面和右面呢，怎么判断？就可以直接让他们转动书上的方位图，

东字一面指向太阳的位置，伸出右手指向前面同时说出前面是

东，后面是西，伸出左手指向左面说出左面是北，再伸出右手指

出右面是南。学生自己利用方位图就能很好的判断了，这个时候

再告诉他们如果现在面对的是中午的太阳，方位图又怎么摆放，

学生就能很迅速地调整自己的方位，并找出前后左右的方向。除

此以外我还分别请了几个学生来模拟太阳，她们站在不同的方

位，代表不同时候的太阳，全班学生根据模拟太阳的位置调整自

己的方位图，辨别方向。最后在填写活动手册时，学生再次又利

用方位图去判断方向，对方位图的时候和方向的辨别再次进行了

巩固。《太阳的位置和方向》教学反思3

本周和上周主要的教学内容是《太阳的位置和方向》，接下

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来我将从教学内容和教学组织两个方面进行反思

在教学内容中，我首先以有关太阳的谜语激发学生的兴趣，

然后提问“太阳一天的位置会发生变化吗？”此时学生依据生活

经验，几乎都能说出“太阳的位置会发生变化”。然后我再追

问，“你知道的太阳的位置是如何变化的？”，了解学生的前概

念