《一元线性回归》教学设计一 (1).docx

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《一元线性回归》教学设计一

教学环节

教学内容

师生互动

设计意图

问题引入

在现实生活中,反映量与量之间的函数关系非常普遍,但也存在一些量与量之间不满足函数关系,如人的身高与体重.一般说来,人的身高越高,体重就越重,二者确实有关系.但是身高相同的人,体重却不一定相同.那么身高和体重究竟存在怎样的关系呢?

教师提出问题,引发学生思考.

通过问题引入,激发学生的学习欲望,引入本节内容.

形成概念1

问题1为了了解人的身高与体重的关系,我们随机抽取9名15岁的男生,测得他们的身高(单位:cm)、体重(单位:kg)如表:

编号

1

2

3

4

身高/cm

165

157

155

175

体重/kg

52

44

45

55

编号

5

6

7

8

9

身高/cm

168

157

178

160

163

体重/kg

54

47

62

50

63

如果把身高看作横坐标、体重看作纵坐标,在平面直角坐标系中画出对应的点.根据画出的图观察,随着身高的增长,体重的变化趋势是怎样的?

结论:每个点对应的一对数据,称为成对数据.这些点构成的图称为散点图.

问题2观察散点图(1)和(2),试说明对相应的两变量的描述是曲线拟合,还是直线拟合,并说明理由.

从散点图上可以看出,如果变量之间存在着某种关系,这些点会有一个大致的趋势,这种趋势通常可以用一条光滑的曲线来近似地描述.这样近似描述的过程称为曲线拟合.若在两个变量X和Y的散点图中,所有的点看上去都在一条直线附近波动,此时就可以用一条直线来近似地描述这两个量之间的关系,称之为直线拟合.

教师引导学生以身高作为横坐标、体重作为纵坐标画出对应的点图(如图),学生由图得出随着身高的增长,体重基本上呈现直线增长的趋势.

生:图(1)中是直线拟合,图(2)中是曲线拟合.

教师引导学生理解散点图、曲线拟合和直线拟合的含义.

使学生理解处理数据的一种手段是作出图,由图来反映规律.

由散点图认识直线拟合和曲线拟合的概念.

例题讲解

例1对于问题1中抽取的9名15岁男生,测得他们的身高和体重的数据后,通过散点图知两者可利用直线拟合,试求这条直线的方程,并估算一个身高166cm的15岁男生的体重.

方法1选取散点图中的两个点,使得其余的点在这两个点所连直线两侧分布得尽可能一样多,如有人选取了(165,52)和(168,54)这两个成对数据,得到直线方程为2x-3y-174=0.因此,一个身高166cm的15岁男生,他的体重大致为52.667kg.

方法2将所有的点分成两部分,一部分是身高在165cm以下的,一部分是身高在165cm以上(含165cm)的;然后每部分的点求一个平均点:165cm以下的身高、体重的平均数(取整近似)作为一个平均点,即(158,48),165cm以上(含165cm)的身高、体重的平均数(取整近似)作为另一个平均点,即(172,56);最后将这两点连接成一条直线,得到直线方程为4x-7y-296=0.因此,一个身高166cm的15岁男生,他的体重大致为52.571kg.

教师引导学生分析题目,得到两种方法.

教师给予总结.

教师最后给出思考问题:实际上,还有很多直线拟合的方法,你能想到哪些方法呢?

探寻求拟合直线方程的方法,让学生认识到求回归直线的必要性.

概念形成2

问题3对于给定的两个变量X和Y,可以把其成对的观测值表示为平面直角坐标系中的n个点.若找到一条直线Y=a+bX,实际观测值与计算值的差值为,当偏差的平方和为何值时,该直线Y=a+bX拟合的效果达到理想状态?

相关概念:

对于给定的两个变量X和Y,可以把其成对的观测值表示为平面直角坐标系中的n个点.现在希望找到一条直线Y=a+bX,使得对每一个,由这个直线方程计算出来的值与实际观测值的差异尽可能小.为此,希望达到最小.换句话说,我们希望a,b的取值能使上式达到最小.这个方法称为最小二乘法.

问题4先研究简单的情形,考虑3对数据,即:求a,b的值,使得偏差的平方和最小,即达到最小.

(1)如何用向量的语言描述偏差?此时,“求a,b的值,使得偏差的平方和最小”就转化成了什么问题?如何进一步利用向量描述?

(2)如何求a,b的值,使得向量的长度最小?在(1)中,我们得到该向量可以表示为,该问题转化为:求a,b的值,使的长度最小.你能用向量的方法思考该问题吗?

推导过程如下:

求最小时的a,b的值,就是求与和的数量积分别为0时的a,b的值,即

用向量的坐标表示,即

化简,得

若记,

则

如果把它的解记作,得到:

,①

.②

①,②两式推广到n对数据仍然成立,即:使达到最小的a,b取值为,

.

其中,,

.

结论:

使达到最小的a,b取值为,

.

其中,

.

这时