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2024-2025学年高中英语上学期第9周说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中英语上学期第9周说课稿

教学内容

2024-2025学年高中英语上学期第9周，我们将学习《人教版高中英语》第二册Unit3Understandingeachother的内容。本单元主要包括以下内容：

1.SectionA：课文标题为EarthquakeinTangshan，讲述了1976年唐山大地震中，一家人在灾难中相互扶持、互相理解的故事。

2.SectionB：课文标题为Aninterviewwithanearthquakesurvivor，通过访谈形式，了解了地震幸存者的亲身经历和感悟。

3.语法部分：学习过去进行时态，用于描述过去某一时刻正在进行的动作。

4.词汇部分：学习与地震、灾难、家庭关系等相关的词汇，如earthquake,survivor,destroy,support等。

5.听力、口语和写作练习：围绕单元主题，进行听力理解、口语表达和写作训练。

核心素养目标

1.语言能力：通过学习本单元，学生能够理解并运用过去进行时态描述过去某一时刻正在进行的动作，同时能够掌握与地震、灾难、家庭关系相关的词汇和表达。

2.文化意识：培养学生对自然灾害的关注和理解，增强他们对家庭和社会的责任感。

3.思维品质：通过分析课文中的故事和访谈，学生能够发展批判性思维，学会从不同角度看待问题，并形成自己的观点。

4.文化意识：通过学习地震幸存者的经历，学生能够了解灾难中的人文关怀和家庭价值观，增强对中华文化的认同。

5.学习策略：鼓励学生通过合作学习、自主学习等方式，提高他们的听说读写能力，并形成有效的学习策略。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的语法知识，包括时态、语态等。

-学生对英语阅读和听力有一定的理解能力，能够理解简单的英语故事和对话。

-学生已经积累了一定的词汇量，能够描述日常生活中的简单场景和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对真实故事和灾难主题可能表现出较高的兴趣，有助于激发学习动力。

-学生具备一定的听说读写能力，能够参与课堂互动和小组讨论。

-学生可能偏好通过案例学习、情景模拟等互动性强的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对过去进行时态的使用不够熟练，需要通过大量练习来巩固。

-在理解地震等灾难主题时，可能会遇到情感上的冲击和认知上的困难。

-部分学生可能在口语表达和写作方面存在障碍，需要更多的指导和实践机会来提高。

教学方法与策略

1.教学方法：结合学生的兴趣和能力，采用讲授与讨论相结合的方式，通过案例研究和项目导向学习，让学生深入理解单元主题。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟地震发生时的情景，提高口语表达能力；开展小组讨论，分析课文中的家庭关系和人物情感，促进思维品质的发展。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示地震相关图片和视频，增强直观感受；利用网络资源，如在线新闻和访谈，为学生提供更多真实语言材料。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示唐山大地震的图片和简短视频，引发学生对地震及家庭情感的思考，提出问题：“如果你在地震中，最想对家人说什么？”

-回顾旧知：引导学生回顾过去进行时态的使用规则，以及与地震、家庭相关的词汇。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的课文内容，包括地震发生时人物的动作和情感变化。

-举例说明：通过课文中的具体例子，解释过去进行时态在描述地震场景中的应用。

-互动探究：分组讨论课文中的家庭关系和人物情感，探讨如何在灾难中互相支持。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：进行听力练习，听地震幸存者的访谈录音，完成相关练习题。

-教师指导：在学生练习过程中，提供必要的指导和帮助，确保学生正确理解和运用所学知识。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调过去进行时态的用法和地震中的家庭情感。

-鼓励学生分享在课堂上的收获和感受，以及如何在日常生活中应用所学知识。

5.作业布置（约5分钟）

-布置写作作业：要求学生写一篇短文，描述一个假设的地震场景，使用过去进行时态描述人物的动作。

-布置阅读作业：让学生阅读与地震相关的文章，加深对灾难中人文关怀的理解。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关书籍：《地震生存手册》、《地震中的家庭故事》等，这些书籍可以让学生更深入地了解地震相关知识，以及灾难中家庭的故事。

-纪录片：《唐山大地震》、《汶川地震十年》等纪