七年级历史上册 1《北京人》说课稿 华东师大版.docxVIP

七年级历史上册1《北京人》说课稿华东师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

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一、设计思路

一、设计思路

本节课《北京人》的教学设计，以华东师大版七年级历史上册教材为基础，结合学生的认知水平，旨在通过生动的实例和互动环节，让学生了解北京人的基本特征及其在我国史前文化中的重要地位。课程开始以问题导入，引发学生对北京人的好奇和兴趣。接着通过图片、视频等多媒体手段，直观展示北京人的生活方式、生产工具等，让学生感受历史的真实性和生动性。最后，通过小组讨论和总结，引导学生理解北京人在人类文明发展中的贡献，培养学生的历史思维能力和团队合作精神。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括历史思维、文化认同和团队合作。通过学习北京人的历史，学生将培养对史料的分析能力，学会从多角度审视历史现象，发展历史思维能力。同时，通过了解北京人在史前文化中的地位，学生将增强对中华文化的认同感，树立民族自豪感。在小组讨论环节，学生将练习有效沟通、协作解决问题，提升团队合作能力。这些核心素养的培养，旨在促进学生全面发展，符合新时代教育要求。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经接触过一些关于史前人类的基本知识，如人类的起源、旧石器时代和新石器时代的基本概念。此外，学生可能对北京人有一定的耳闻，但对其具体的生活状态和文化遗迹了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生好奇心强，对未知事物充满兴趣，尤其是通过实物、图片和故事等形式呈现的历史内容，能激发他们的学习热情。学生在分析问题和团队合作方面有一定的能力，但需要引导和锻炼。他们倾向于直观、生动和互动的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解北京人及其生活方式时，可能会因为缺乏直观感受而产生抽象理解上的困难。同时，对史前工具的制作和使用方法可能感到陌生，需要通过具体实例和动手操作来加深理解。在小组讨论中，学生可能会因为观点不同而产生分歧，需要教师引导他们进行有效沟通和协作。

四、教学方法与策略

本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲授介绍北京人的基础知识，通过讨论引导学生深入思考。设计具体的教学活动包括：角色扮演，让学生模拟北京人的日常生活，增强体验感；案例研究，分析北京人遗址出土的文物，理解其文化意义。在教学媒体使用上，将利用多媒体展示北京人的复原图像和考古现场，以及互动游戏，如模拟考古挖掘，激发学生的学习兴趣，促进学生的参与和互动。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以问题导入，提问：“同学们，你们知道我国最早的居民是谁吗？他们长什么样，生活在什么样的环境里？”通过这些问题激发学生的好奇心，引出本节课的主题——《北京人》。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过多媒体展示北京人的复原图像，让学生对北京人的外貌有直观的认识。接着，讲解北京人的生活环境、生产工具、生活方式等，重点介绍北京人遗址的发现过程及其在人类文明发展中的地位。在此过程中，引导学生思考北京人的生活状态与现今生活的差异。

然后，通过案例研究，分析北京人遗址出土的石器、骨器等文物，让学生了解北京人的生产技能和文化特点。在此环节，教师可以引导学生探讨：这些工具的制作方法，以及它们在当时的生产生活中的作用。

3.巩固练习（10分钟）

设置互动游戏环节，让学生分组模拟考古挖掘，寻找隐藏在教室不同角落的“北京人”遗迹。学生在挖掘过程中，需要观察、分析遗迹，推断北京人的生活方式。游戏结束后，教师邀请各组分享发现，并总结北京人的特点。

4.课堂小结（5分钟）

对本节课的内容进行简要回顾，强调北京人在史前文化中的重要地位，以及学生在本节课中所学的知识和技能。

5.作业布置（5分钟）

布置作业：让学生结合本节课所学，撰写一篇关于北京人的短文，内容包括北京人的生活环境、生产工具、生活方式等，以及自己在学习过程中的感悟。要求字数在200-300字左右，下节课分享。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够掌握北京人的生活环境、生产工具、生活方式等基本知识，理解北京人在史前文化中的重要地位，以及其在我国历史发展中的作用。

2.能力提升：通过本节课的学习，学生的历史思维能力得到锻炼，能够从多角度审视历史现象，分析史料的真实性和有效性。同时，学生的团队合作能力在互动游戏中得到提升，学会了有效沟通和协作。

3.情感态度：学生对北京人产生了浓厚的兴趣，增强了民族自豪感，对中华文化的认同感得到提升。学生在撰写课后作业时，能够结合自己的感悟，表达对历史的敬畏和对文化传承的责任。

4.方法运用：学生在模拟考古挖掘活动中，学会了观察、分析、推断等科学方法，能够在实际生活中运用所学知识，提高