复式教学完整版本.pptVIP

教学组织形式之复式教学程家伟一、概念界定所谓复式教学就是由一位教师在同一教室同时向两个或两个以上的不同年级施教的一种教学组织形式。它是班级授课制的一种特殊组织形式，也是适应复式编制而产生的一种教学方法。它一般适用于学生少、教师少、校舍和教学设备等缺乏的农村、偏僻山区、少数民族地区。复式教学20世纪初传入中国时称单级教学。辛亥革命后，人们习惯称其复式教学。复式教学有多种编制情况:单班复式，就是全校不同年级学生在一个教室的情况，也就是最初所谓的单级教学，在美国叫“一间教室制学校”，在瑞士叫“集合学校”;复式教学，一所学校同时有几个复式或者复式和单式混合编班的方式。二、产生源于流：复式教学源于德国。“复式教学，原文EinkLassigen。德人畀雅尔说:‘一个教员在同时间同场所教学一群就学义务年龄儿童编制的方法’，这差不多是复式教学最初的定义。德国的普鲁依森无等级平民学校，可算复式教学的滥觞”。德国在1854年，就颁布实施了“单人教师学校”，即由一位教师，一间教室，两个及两个以上年级的学生群体组成的复式教学班.在中国最早宣传和实践复式教学的是江苏无锡人候鸿鉴。候鸿鉴于光绪二十八年(1902年)留学日本的宏文师范学院速成班，半年后回国，积极宣传和介绍日本单级教学的情况和方法，拉开了复式教学的序幕。注：日本在“明治维新”时期看到复式教学在德国的实施极有成效，就首先在城乡小学采用单级教学，以普及初等教育。1888年，东京高等师范附小创立单级教学制受到教育界的重视并投入实验。1892年日本颁布法令，在全国大力推行这种单人教师学校，在日本称单级学校，也就是我们今天所说的复式教学。三、复试教学自身特点复式教学最大的特点就是它的“复”，这不仅仅指编制上的复杂，还包括教学任务、教学目标、教学过程和教学环境的复杂，因此，它与单式教学又有很大的不同。（1）教学目标的针对性由于复式教师一节课要完成与两个或两个以上年级的教学任务，造成教师对每个年级直接教学的时间就很有限，且直接教学的时间与自动作业的时间比例必须进行合理的分配，这就要求教师的直接教学必须具有针对性。由于复式班年级多，每节课的教学内容也多，加上各年级的教材难易不同，因此，教师在直接教学时就要根据不同年级的教学计划和教学大纲有针对的确立不同的教学要求和教学目标。(2)教学任务的层次性在复式教学中一位教师要在一节课内对不同年级的学生进行不同内容的教授。因此，教师必须面对不同发展层次的学生、考虑不同的教学要求，并在一定时间的限制下组织教学。(3)教学过程的灵活性复式教学不拘泥于五段教学法的固定模式，而是根据实际情况，在教学过程中，合理地调节了学生的自动作业与直接教授的矛盾。自动作业的学生可以根据课程的需要，进行预习、复习、练习等，这种教学过程能有效地调动学生学习的积极性，进而提高了直接教学的效率。在教学过程中教师可以根据各年级教学内容、教学目标的不同，针对任务较难的年级先行展开教学，也可以把教学内容相互融合，打破常规灵活地组织教学。(4)教学环境的复杂性相对于单式教学，复式教学的环境极为复杂。几个年级的学生集中在一个教室学习，不利于学生集中注意力。教学时，对一个年级进行直接教学，教师的教学演示、内容讲解、学生的诵读和回答问题，都会对自动作业的学生产生干扰，分散他们的注意力。还有一部分自制力差的学生还可能将注意力转移到其它班的教学中，使其自动作业的任务无法完成，这也是复式教学最大的弊端。四、复式教学的优缺点优点：(1)有助于培养学生的合作能力复式教学中，几个年级学生组合在一起学习，高年级学生像兄长一样经常在学习和生活中帮助和照顾低年级学生，同时低年级学生以高年级学生为榜样进行自我教育，能达到“以大带小，以小促大”的目的。(2)有利于学生自学能力的培养复式教学最大的优点就是有利于学生学习能力的养成。复式教学由于教师教学任务重，教师在课堂上要做到精讲，学生要做到课内自学。教师对一个年级施教的同时，其它年级的学生要在这段时间内预习、复习、练习等，这就要求教师要有意识地指导学生自学，教给学生学习方法。(4)有利于提高教师的教学素质复式学校的教师，教学任务重，教学头绪杂，要在有限的时间内完成繁重的教学任务，这就需要教师不断的提高自身的教学素质，以更好的完成教学任务。西哲有言曰“单级学校者，养成真正教师之高等师范学校也”。缺点：