2024六年级英语上册 Unit 1 Li Ming Goes to Canada Lesson 4 Making Dinner说课稿 冀教版（三起）.docxVIP

2024六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson4MakingDinner说课稿冀教版（三起）

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是冀教版六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson4MakingDinner。本节课将通过讲述LiMing在加拿大的生活，重点学习关于做晚餐的词汇和表达方式，如“makedinner”，“cook”，“stir-fry”等，以及相关的日常用语和句型。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课所学的词汇和句型与学生在之前学习中掌握的动词时态、日常交际用语以及食物名称等知识紧密相关。通过本节课的学习，学生将能够运用所学知识进行实际情境下的交流，提高英语实际应用能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过学习本节课的内容，学生能够熟练运用本单元所学的词汇和句型，描述做晚餐的过程，并在实际生活中进行有效的交流。

2.文化意识：学生能够了解加拿大的饮食文化，培养跨文化交际的能力，增强对多元文化的尊重和理解。

3.思维品质：通过本节课的学习，学生能够发展观察、分析和解决问题的能力，能够创造性地运用英语进行思考和表达。

4.学习能力：学生能够自主学习和探究，通过课堂互动和小组合作，提高自主学习能力和团队合作能力。

三、学情分析

本节课面对的是六年级的学生，他们在知识层面已经掌握了一定的英语基础，包括基本的词汇、句型和语法结构。在能力方面，学生具备一定的听说读写能力，能够进行简单的日常交流。然而，他们在描述较为复杂的生活场景时，可能还会遇到词汇和句型使用的障碍。

在素质方面，学生具备一定的观察力和好奇心，对于异国文化有浓厚的兴趣，这有利于他们学习加拿大的饮食文化。但在自主学习能力上，部分学生可能还较为依赖教师的引导，需要进一步培养独立思考和解决问题的能力。

在行为习惯方面，学生普遍存在注意力易分散、学习态度不够认真等问题，这可能会影响到他们对课程内容的掌握。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的行为习惯，通过激发兴趣、设置悬念等方法，提高学生的学习积极性。

此外，学生在课程学习过程中，可能会因为对英语学习缺乏信心而影响到学习效果。教师应关注学生的心理状态，通过鼓励和表扬，帮助他们树立学习英语的信心。

四、教学资源

-冀教版六年级英语上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互动式白板

-课程配套PPT

-录音机/音响设备（用于播放听力材料）

-视频资源（关于加拿大饮食文化的短片）

-学生作业本和练习册

-教学卡片

-小组讨论指导卡片

-教学评价工具（如测试卷、学习进度跟踪表）

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对加拿大饮食文化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道加拿大吗？你们对加拿大的饮食文化有多少了解？”

-展示一些关于加拿大饮食文化的图片，如典型的加拿大菜肴、餐桌礼仪等，让学生初步感受加拿大的饮食特色。

-简短介绍加拿大的饮食文化背景和本节课的学习目标，为接下来的学习打下基础。

2.加拿大饮食文化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解加拿大饮食文化的基本概念、组成部分和特点。

过程：

-讲解加拿大饮食文化的定义，包括其历史背景、主要食材和烹饪方式。

-详细介绍加拿大饮食文化的组成部分，如典型的菜肴、饮食习惯和餐桌礼仪。

-通过图片和实例，让学生更好地理解加拿大饮食文化的实际应用和特点。

3.加拿大饮食案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解加拿大饮食文化的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的加拿大饮食案例进行分析，如烟熏三文鱼、枫糖浆、Poutine等。

-详细介绍每个案例的背景、制作方法和食用场合，让学生全面了解加拿大饮食文化的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何在日常生活中融入加拿大饮食文化的元素。

-小组讨论：让学生分组讨论加拿大饮食文化的未来发展趋势，并提出创新性的饮食搭配或烹饪方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与加拿大饮食文化相关的主题进行深入讨论，如加拿大的节日饮食、健康饮食等。

-小组内讨论该主题的特点、挑战以及可能的解决方案或创新点。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对加拿大饮食文化的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的特点、挑战及解决方案或创新点。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

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