2024年九年级语文上册 第一单元 第3课 我的四季说课稿 鄂教版.docx

2024年九年级语文上册第一单元第3课我的四季说课稿鄂教版

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为鄂教版九年级语文上册第一单元第3课《我的四季》。课文通过描绘作者在不同季节的感悟和体验，表达了人生不同阶段的心境与成长。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材第一单元主题为“生命的感悟”，本节课内容与单元主题紧密相连，让学生在已有的生命感悟基础上，进一步理解和感悟四季的象征意义，以及人生不同阶段的特点。此外，本节课的学习还将帮助学生巩固和提高对散文的阅读理解能力，以及对写作技巧的掌握。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《我的四季》，使学生能够理解并运用散文中的比喻、拟人等修辞手法，提高对散文语言的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考四季与人生的关系，培养其批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：通过学习本文，使学生能够感受到作者对自然和生命的尊重，理解并传承中华民族传统文化中的自然观。

4.实践参与与创新：鼓励学生结合个人经历，创作属于自己的“四季”散文，提升写作实践能力。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，掌握了基本的阅读理解技巧，能够理解散文的基本内容。在知识层面，学生对自然季节的变化有直观感受，但对季节与人生哲理的深入联系可能理解不够。在能力层面，学生的思维活跃，具有一定的创新意识，但批判性思维和深度思考能力有待提高。在素质方面，学生对文学作品的鉴赏能力正在发展，但个性化阅读和创造性写作能力尚需加强。

行为习惯方面，九年级学生通常具备较好的学习习惯，但个别学生可能存在注意力分散、学习效率不高的问题。此外，随着学习压力的增加，部分学生可能对长篇散文的阅读和写作产生抵触情绪。

在课程学习上，这些因素将影响学生对《我的四季》这篇散文的理解和吸收。因此，教学过程中需要激发学生的学习兴趣，引导他们深入文本，通过讨论和创作活动，提高他们对散文的阅读兴趣和写作能力。

教学方法与策略

本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲授引导学生理解散文内容，通过讨论激发学生深入思考。具体教学活动包括：小组讨论，让学生分享对四季的个人感悟，促进生生互动；角色扮演，让学生模拟文中四季的不同角色，增强对文本的理解。同时，利用多媒体展示相关图片和视频，辅助学生形象感知四季变化，增强教学直观性。通过写作工作坊，指导学生创作自己的四季散文，实践语言表达。

教学过程

一、导入新课

1.教师通过多媒体展示四季变化的美景图片，引导学生回顾自己最喜欢的季节，并简要描述理由。

2.学生分享个人喜好，教师总结并引入本节课的主题《我的四季》。

二、整体感知课文

1.教师带领学生通读全文，引导学生关注课文中的季节变化和作者的情感态度。

2.学生在阅读过程中标注出生词、难句，教师适时解答疑惑。

三、课文主旨内容探究

1.教师提问：作者在文中分别描绘了四季的哪些特点？这些特点与人生有何关联？

2.学生分组讨论，汇报讨论成果。

3.教师总结：作者通过描绘四季变化，抒发了对人生不同阶段的感悟。

四、重点段落分析

1.教师引导学生关注课文第1段，提问：作者在春天有什么感悟？

2.学生回答，教师点评并引导深入理解。

3.教师带领学生分析课文第2段，提问：作者在夏天有什么感悟？

4.学生回答，教师点评并引导深入理解。

5.教师引导学生分析课文第3段，提问：作者在秋天有什么感悟？

6.学生回答，教师点评并引导深入理解。

7.教师引导学生分析课文第4段，提问：作者在冬天有什么感悟？

8.学生回答，教师点评并引导深入理解。

五、全文侧重点讲解

1.教师提问：本文的写作特色有哪些？

2.学生回答，教师总结：本文运用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了四季特点。

3.教师提问：本文的情感态度是什么？

4.学生回答，教师总结：本文表达了作者对生命的热爱和对自然四季的敬畏之情。

六、课堂互动

1.教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对四季的感悟。

2.学生汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励。

七、写作实践

1.教师提出写作任务：结合个人经历，创作一篇关于“我的四季”的散文。

2.学生进行写作，教师巡回指导。

3.学生展示作品，教师组织评价和反馈。

八、总结与拓展

1.教师总结本节课的学习内容，强调作者对四季的感悟与人生的关系。

2.学生分享本节课的收获。

3.教师布置作业：阅读其他关于四季的文学作品，比较其与《我的四季》的异同。

九、课后反思

1.教师反思本节课的教学效果，总结优点和不足。

2.学生反思自己的学习过程，总结收获和需要改进的地方。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.