高中政治 坚持两点论和重点论说课稿.docx

高中政治坚持两点论和重点论说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中政治坚持两点论和重点论说课稿

教学内容

本节课为高中政治学科，内容选自人教版高中政治必修四《生活与哲学》第四章“认识社会与价值选择”第一节“社会存在与社会意识”中的“坚持两点论和重点论”部分。具体内容包括：

1.两点论的概念、作用及其在认识社会现象中的应用；

2.重点论的概念、作用及其在认识社会现象中的应用；

3.两点论与重点论的辩证关系；

4.如何在实际生活中坚持两点论和重点论。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.培养学生的科学精神，使其能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，理解并运用两点论和重点论分析社会现象，提高理性思维能力。

2.发展学生的政治认同，通过学习坚持两点论和重点论，加深对中国特色社会主义理论体系的理解，增强道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

3.增强学生的社会责任感，引导学生在实际生活中运用两点论和重点论，正确对待复杂的社会问题，积极参与社会实践，为社会的发展贡献力量。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解两点论和重点论的概念及其在认识社会现象中的具体应用。

②掌握两点论与重点论的辩证关系，并能够灵活运用到实际问题分析中。

2.教学难点

①学生对两点论和重点论的理解可能较为抽象，难以准确把握其内涵和外延。

②学生在实际问题分析中，可能难以平衡两点论和重点论的运用，容易出现偏颇。

③如何引导学生将理论应用到具体的社会现象分析中，形成正确的价值判断和行为选择。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机

2.软件资源：PPT演示文稿、视频播放软件

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：在线政治学习资源库、哲学与社会科学相关电子书籍

5.教学手段：案例分析、小组讨论、课堂提问、学生演讲

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对坚持两点论和重点论的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中是否遇到过需要同时考虑多个因素的情况？如何在这些因素中找到重点呢？”

展示一些社会现象的图片或视频片段，让学生初步感受坚持两点论和重点论在实际生活中的应用。

简短介绍坚持两点论和重点论的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.坚持两点论和重点论基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解坚持两点论和重点论的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解坚持两点论和重点论的定义，包括其主要特点和应用范围。

详细介绍坚持两点论和重点论的组成部分或功能，使用示意图帮助学生理解。

3.坚持两点论和重点论案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解坚持两点论和重点论的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的坚持两点论和重点论案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解坚持两点论和重点论的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用坚持两点论和重点论解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论坚持两点论和重点论在现实生活中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与坚持两点论和重点论相关的社会现象进行深入讨论。

小组内讨论该现象的处理方式、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对坚持两点论和重点论的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括现象的处理方式、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调坚持两点论和重点论的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括坚持两点论和重点论的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调坚持两点论和重点论在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于坚持两点论和重点论在实际生活中的应用短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.理解并掌握了坚持两点论和重点论的基本概念，能够运用这些概念分析社会现象。学生在学习过程中，通过教师的讲解和案例分析，对坚持两点论和重点论有了清晰的认识，能够将其应用于实际问题的分析中。

2.提高了辩证思维能力。学生在学习坚持两点论和重点论的过程中，学会了如何在复杂的社会现象中