《蝴蝶的家》（教学设计）.docxVIP

《8蝴蝶的家》

一、教材分析

《蝴蝶的家》是部编版小学四年级上册语文教材中的一篇课文，位于第二单元的第4课。本单元的教学目标是“学贵有疑”，本课则是对前面3篇课文学习情况的一个检验，要求学生能够在读课文时提出自己的问题，并尝试解决。

文本以情感主线“我真为她着急”贯穿，通过细腻的描写，展现了作者对蝴蝶在风雨中无处藏身的担忧和关爱。文章通过对比风雨之大与蝴蝶的弱小，以及风雨中无处可待与阳光下快乐舞动之间的对比，表达了作者对弱小生命的深切关怀。

二、设计思路

文本的写作特点在于通过叠词、反问句式的运用，一次次表达作者的担忧。此外，作者还为蝴蝶设想了许多可以安家的地方，但都被自己否定了，这种层层推进的叙述方式，增强了文本的吸引力和感染力。

在教学过程中，引导学生深入理解文本内容，感受作者的情感，培养学生的阅读能力和思维能力。同时，还应注重语言的积累和运用，提高学生的语文素养。

三、教学目标

阅读理解：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词语和句子，感受作者对蝴蝶的怜惜和对弱小生命的关爱之情。

情感体验：激发学生对生活中平凡事物的探索意识，培养学生关注自然、关爱生命的情感。

四、教学重难点

重点：通过自主阅读、提问、讨论等方式，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。

难点：通过仿写、创作等方式，培养学生的创新意识和语言表达能力。

五、教学过程

教学环节

教师活动

新课导入

我们迎来了一位特别的客人——蝴蝶。不过，这位客人可不是来和我们玩耍的，它正面临着一场大危机。你们想知道是什么危机吗？那就让我们一起走进课文《蝴蝶的家》，去寻找答案吧！

导入新课

老师：首先，请大家翻开课本，翻到第X页，找到《蝴蝶的家》这篇课文。在正式阅读之前，老师想先考考大家，你们见过蝴蝶吗？知道蝴蝶有哪些特点吗？

（学生自由发言，老师适时引导）

老师：很好，大家都对蝴蝶有一定的了解。那么，现在请大家默读课文，边读边思考：课文主要写了什么？你从中感受到了什么？

（学生默读课文，老师巡视指导）

课内探究

初读课文，整体感知

老师：好了，时间到。现在，请哪位同学来回答一下，课文主要写了什么？

学生1：课文主要写了作者对蝴蝶在风雨中无处藏身的担忧和关爱。

老师：回答得很准确。那么，你从中感受到了什么呢？

学生1：我感受到了作者对弱小生命的关爱之情。

老师：很好，你体会到了作者的情感。那么，其他同学呢？你们感受到了什么？

（学生自由发言，老师适时引导）

再读课文，深入理解

老师：现在，请大家再次朗读课文，边读边找出描写蝴蝶和风雨的句子，并思考：这些句子分别写出了什么？

（学生朗读课文，边读边做标记，老师巡视指导）

老师：好了，时间到。现在，请哪位同学来分享一下你找到的句子？

学生2：我找到了描写蝴蝶的句子：“她们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；她们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能沾污上的；她们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”

老师：很好，你找得很全面。那么，这些句子写出了蝴蝶的什么特点呢？

学生2：写出了蝴蝶的轻盈、素洁和柔弱。

老师：对，这些特点都让我们感受到了蝴蝶的娇小和无力。那么，风雨又是怎样的呢？

学生3：我找到了描写风雨的句子：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。”

老师：你找得真好！这些句子写出了风雨的猛烈和无情。那么，面对这样的风雨，蝴蝶会怎么办呢？

学生4：蝴蝶会着急地寻找一个可以避雨的地方。

老师：对，蝴蝶会着急地寻找一个家。那么，作者又是怎么描写蝴蝶寻找家的过程的呢？

学生5：作者写道：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”还有“我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气她们都躲在哪里呢？她们的家到底在哪里呢？她们的天地是那样宽广，但是她们的身体又是那样的纤细柔弱。在这猛烈的风雨中，她们能躲到什么地方去呢？”

老师：你找得很仔细。从这些句子中，我们可以看出作者为蝴蝶的安危感到非常担忧和着急。那么，同学们，你们能想象一下，蝴蝶可能会躲在哪里呢？

（学生自由发言，老师适时引导）

深入探究，体会情感

老师：大家的想象力真丰富！不过，作者也为蝴蝶设想了很多可以躲藏的地方，但都被自己否定了。现在，请大家找出这些设想，并思考：为什么作者会否定这些地方呢？

（学生找出相关句子，并小组讨论）

老师：好了，现在请哪个小组来分享一下你们的讨论结果？

小组代表：我们小组认为，作者否定了这些地方，是因为这些地方都不适合蝴蝶躲藏。比如，作者想到蝴蝶可能会躲在屋檐下，但屋檐下太潮湿了，蝴蝶的翅膀会被弄湿的；作者又想到蝴蝶可能会躲在树叶下面，但树叶太单薄了，挡不住风雨；作者还想到