统编版（部编版）语文二年级上册《葡萄沟》教学设计.docxVIP

统编版（部编版）语文二年级上册

《葡萄沟》教学设计

一、教材分析

《葡萄沟》是统编版语文二年级上册的一篇课文。这篇课文以生动形象的语言介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。课文围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开，从葡萄沟的水果多、葡萄美、老乡热情好客以及葡萄干有名等方面进行了详细的描述。

文本内容

课文第一段介绍了葡萄沟的地理位置，那里出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

第二段主要描写了葡萄沟的葡萄长得好，葡萄种在山坡的梯田上，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

第三段讲述了维吾尔族老乡的热情好客，他们准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

第四段介绍了葡萄干的制作方法以及它的特点，这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。

语言特点

课文语言生动优美，运用了比喻的修辞手法，如“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”，使读者能够形象地感受到葡萄枝叶的茂密。

文中还使用了大量描写颜色的词语，如“红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色”，展现了葡萄的色彩斑斓。

用词准确，如“准会”“吃个够”等词语，体现了维吾尔族老乡的热情好客。

思想内涵

这篇课文通过对葡萄沟的描写，表达了作者对葡萄沟的喜爱和赞美之情，同时也让学生了解到不同地区的风土人情和特色物产，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、整体设计思路

以“葡萄沟真是个好地方”为主线，引导学生从水果多、葡萄美、老乡热情好客、葡萄干有名等方面感受葡萄沟的魅力。

采用多种教学方法，如朗读感悟、情境创设、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

注重语言文字的训练，通过词语理解、句子仿写等方式，提高学生的语言表达能力。

结合课文内容，进行思想教育，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

三、教学目标

知识与技能目标

认识“沟、产”等14个生字，会写“份、坡”等10个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

理解“茂密、五光十色、热情好客”等词语的意思，能用这些词语说句子。

学习作者描写葡萄的方法，能仿照课文中的句子，描写一种水果。

过程与方法目标

通过朗读课文，体会作者对葡萄沟的赞美之情。

采用小组合作的方式，讨论交流葡萄沟的特点，培养学生的合作意识和表达能力。

运用多媒体教学手段，展示葡萄沟的图片和视频，让学生直观地感受葡萄沟的美丽风光。

情感态度与价值观目标

感受葡萄沟的美丽景色和维吾尔族老乡的热情好客，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

培养学生的审美情趣，提高学生的文化素养。

四、教学重难点

教学重点

认识生字新词，理解课文内容，感受葡萄沟的美丽景色和维吾尔族老乡的热情好客。

学习作者描写葡萄的方法，能仿照课文中的句子，描写一种水果。

教学难点

理解“五光十色”一词的意思，并能正确运用。

体会作者对葡萄沟的赞美之情，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

五、教学策略

情境教学法

创设生动有趣的教学情境，如播放葡萄沟的风光视频、展示葡萄沟的图片等，让学生仿佛身临其境，感受葡萄沟的美丽景色。

模拟维吾尔族老乡招待客人的场景，让学生在情境中体会老乡的热情好客。

朗读感悟法

引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，体会课文中优美的语言，感受葡萄沟的魅力。

在朗读中注重指导学生读出感情，读出对葡萄沟的喜爱和赞美之情。

小组合作学习法

组织学生进行小组合作学习，讨论交流葡萄沟的特点，培养学生的合作意识和表达能力。

在小组合作学习中，教师要适时进行指导，引导学生积极参与讨论，提高学习效果。

多媒体辅助教学法

运用多媒体教学手段，展示葡萄沟的图片、视频、音频等资料，丰富教学内容，提高教学效率。

制作精美的课件，将课文中的重点内容以直观的形式呈现给学生，帮助学生更好地理解课文。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

播放一段葡萄沟的风光视频，让学生欣赏葡萄沟的美丽景色。

设计意图：通过播放视频，激发学生的学习兴趣，让学生对葡萄沟有一个直观的印象，为学习课文打下良好的基础。

教师谈话导入：同学们，刚才我们欣赏了美丽的葡萄沟风光。葡萄沟是一个神奇而美丽的地方，那里有美味的葡萄、热情好客的老乡。今天，我们就一起走进葡萄沟，去领略那里的独特魅力。

设计意图：教师的谈话导入，简洁明了，直接引出课题，让学生明确学习的内容。

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。

设计意图：让学生在初读课文的过程中，自主学习生字新词，提高学生的自主学习能力。

教师检查学生的读书情况，指名读课文，其他同学认真听，指出读错的地方。

设计意图：通过指名读课文，检查学生的读书情况，及时纠正学生