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整本书阅读教学《神笔马良》阅读推荐课教学设计

教材分析：

“快乐读书吧”栏目已经安排了三次了，分别是一年级“读书真快乐”“读读童谣和儿歌”以及二年级上册“读读童话故事”。本次“快乐读书吧”是“读读儿童故事”，包括内容导读目录和推荐书目等。“快乐读书吧”推荐四部作品，洪汛涛的《神笔马良》讲述了善良正义的马良用神笔惩恶扬善的故事，作品贴近儿童的日常生活，又常常有意想不到的情节，能够激发学生浓厚的阅读兴趣和多样的感受。

教材还点名了本次“快乐读书吧”的教学要点：要学会看书的目录。这是在二年级上册认识书的封面基础上的进一步提升，插图中的目录让学生了解书的目录一般呈现的内容，小贴士提示了目录的用处：可以从目录了解书的主要内容，还可以指导要读的内容从哪一页开始。学情分析：

二年级下册的学生，大部分已经具备了自主阅读的能力，能够独立完成一些简单的阅读任务。遇到不认识的字时，学生们能够主动查字典，这是一个很好的学习习惯。面对不理解的词语，学生们能够尝试联系生活实际或上下文进行理解。同时，学生也能在父母的协助下上网查阅难以理解词语的意思，具备最基础的利用信息技术搜索信息的能力。同时也存在以下问题：一是阅读习惯待加强：学生们在阅读时往往只关注封面，而忽视了作者、目录等重要的书籍信息，此外，很多孩子读一本书时只读几页就失去了兴趣。二是阅读深度不足：部分学生在阅读时只停留在表面，没有深入理解和思考书中的内容。

在教学中将通过以下方式解决学生存在的问题：1.加强阅读指导：通过开设开设导读课，教授学生如何正确阅读一本书，包括如何关注作者、目录等信息，以及如何深入理解书中的内容。2.增加阅读活动：通过组织读书会、阅读分享等活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读深度。3.鼓励家长参与：鼓励家长与孩子一起阅读，共同讨论书中的内容，培养孩子的阅读习惯和深度思考能力。

教学目标：

1.通过听录音猜人物，看封面、目录猜想故事情节，锻炼学生猜读能力，从片段联想故事发生的前后，引发学生探究兴趣。

2.采用小组合作的模式，观插图猜想故事情节，大胆表达，说一说自己小组猜想的情节，进一步提升猜读能力。

3.通过插图阅读《神笔马良》一书的片段，激发学生的阅读兴趣，培养学生课外阅读习惯，基本了解整本书阅读的步骤。

4.初步学会看书的目录，知道哪里是标题，哪里是页码，能从目录中大致了解书里主要写了什么。

5.尝试根据目录制定阅读计划。

教学重难点：

基本了解整本书的阅读步骤，感受课外阅读的快乐，乐于和大家分享阅读的成果。

【教学准备】

《神笔马良》书本、《神笔马良》精彩片段、插图

【教学过程】

一、创设情境，猜人物

1.播放录音，猜人物

师：上课之前，有一个古代的小朋友想要和我们一起学习，他就藏在我的录音机里，大家想知道他是谁吗？待会听录音的时候请大家坐端正，认真听，猜猜他是谁？（课件播放录音）

生：马良。（学生回答出来后出示图片和文字）

师：恭喜你答猜对啦，他就是（生：马良）。

2.出示锦囊，教方法

师：今天就让我们一起走进《神笔马良》这本书（板书：神笔马良），我们该用什么方法来读这本书呢？马良大笔一挥，送给大家一个小锦囊，请看。（课件出示锦囊1：看封面知信息）

二、观察封面，猜信息

1.出示封面，说信息

师：书的封面闪亮登场，用上你的火眼金睛，你看到了什么信息？

预设：

生1：我知道这本书叫《神笔马良》。

师：你的眼睛真明亮，这本书就叫（生：《神笔马良》）跟我读，《神笔马良》（生跟读：《神笔马良》）。你还看到了什么？

生2：我知道这本书是洪汛涛写的。

师：你的知识面可真广，（超链接，出示洪汛涛图片，文字介绍：洪汛涛：著名儿童文学作家，一代童话大师，“神笔马良”之父。）瞧，这里有一个“著”字，“著”就是写的意思，洪汛涛著，就表示这本书就是洪汛涛写的。你们还看到了什么？（提示出版社信息）

2.小结封面，知晓信息

师：恭喜大家收获了第一个读书小锦囊，那就是：看封面知信息。同学们的学习能力这么强，第二个小锦囊你有信心收下吗？（板书：看封面）

二、观察目录，猜情节

1.出示目录，发现故事

师：我们一起来看看是什么？（课件出示：读目录猜情节）从目录中，你看到了什么？

生1：书中有5个故事。

师：你的眼睛真明亮，这5个故事分别是什么呢？

生1：神笔马良、狼毫笔的来历、天鸟的孩子们、白头翁办报、三个运动员。（老师带领学生齐读这5个故事的标题）

师：左边就是故事的标题，那右边的数字是什么呢？

生2：这是故事的页码

师：你真是善于观察的孩子，学会看页码能让我们迅速地找到自己想要读的内容。

2.大胆想象，猜想情节

师：刚才我们巧妙地运用了小锦囊猜一猜这个好方法，现在，大家能继续用这个方法猜猜其他的故事讲的是什么吗？温馨提示：我们可以用上谁在哪里干什么的方式说一说。

生1：《三个运动员》可能说