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整本书阅读教学《神笔马良》推荐课教学设计

教材分析：

?1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分，以引导学生积极自觉开展课外阅读活动，培养阅读兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯。

?2.根据课程标准关于课外阅读的目标与内容要求，以及教学建议和评价建议，“快乐读书吧”应该打造出与语文综合性学习课型相类似的活动体验性质的课，实现让学生能持久开展课外阅读活动为目的的课，从而培养阅读的兴趣和形成阅读习惯的课，并在这个过程中对学生的课外阅读进行评价，而不应该上成课堂指导课。

?3.本次的“快乐读书吧”的主题是“读读儿童故事”，紧贴单元课文的文章体裁，引导学生课外阅读儿童故事，激发能够激发学生浓厚的阅读兴趣和多样的感受。（阅读内容的提示）

?4.教材点明了本次快乐阅读的教学要点，要学会看书的目录，这是二年级上册认识，封面基础上的进一步提升。插图中提供了《一起长大的玩具》目录，让学生了解书的目录一般呈现的内容。小贴士提示了目录的用处，可以从目录了解书的主要内容，还可以知道要读的内容从哪一页开始。（阅读方法的提示）

学情分析：

?1.学生经历了两次的“快乐读书吧”活动，对如何开展“快乐读书吧”活动有了初步的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。

?2.对于二年级的学生来说，儿童故事内容贴近生活，生动有趣，容易引起共鸣。面对较长篇幅的儿童故事，教师可以通过适当的引导，让学生自主选择自己喜欢的故事，主动记录阅读过程和小组同学分享阅读收获。有计划，有步骤地完成阅读任务。

教学目标：

?1.鼓励学生阅读《神笔马良》等儿童故事，激发学生阅读儿童故事的兴趣。

?2.指导学生阅读儿童故事的方法。初步学会看书的目录，从目录中大致了解书的主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。能够运用学过的方法理解词语，在获取知识的同时，能够积累适合自己的读书方法。

?3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学重点：

?1.鼓励学生阅读儿童故事，激发学生阅读儿童故事的兴趣。

?2.指导学生阅读儿童故事的方法。初步学会看书的目录，在获取知识的同时，能够积累适合自己的读书方法。

教学难点：激发学生阅读的兴趣，感受儿童故事的特点。

教学过程：

一、看影片，猜书名

?1.小朋友们，你们喜欢看电影吗？今天老师带来一个电影片段，我们一起来欣赏。

?2.看小片段。

?3.说一说你看到了什么？这是一支怎样的笔？你们观察很仔细，很会表达！这是一只神奇的有魔力的笔，用它画大公鸡，大公鸡就能喔喔叫，用它画鱼，鱼就能在水中游来游去，如果用它来画花草的话，你的面前就会出现美丽的大花园。这真是一支神笔。（板书：神笔）

?4.那拥有这支神笔的小男孩叫什么名字？（板书：马良）今天老师向小朋友们推荐的书的书名就是《神笔马良》，齐读书名。

二、知作品，激兴趣

?课件出示

?师读：《神笔马良》是中国儿童文学的巅峰之作，在当代童话发展史上有着重要地位。是二十世纪中国影响最大的童话故事之一，是世界儿童文学宝库中一颗璀璨的中国明珠。

?男生读：影响了几代人的《神笔马良》成稿于二十世纪中叶最初发表于1955年第三期《新观察》上，1980年获第2次全国少年儿童文艺创作一等奖。至今，各种版本的《神笔马良》故事仍旧年年在出版。

?女生读：可以说，马良已经成为中国儿童智慧、勇敢和正义的化身，人们用各种方式传承着这个故事中的精神力量。

指名说一说：这是一本什么说？（中外闻名，家喻户晓，影响深远……）

三、观书本，知信息

?老师问：当你拿到一本新书，你会最先观察什么？指名回答。

?（1）封面：从封面我们可以知道，这本书的作者是——洪汛涛（课件出示作者资料：洪汛涛，浙江浦江人，出生在1949年以前，他的童年是在贫困和战乱中度过的。他喜欢文学、勤学苦练、励志报国。20岁不到就出版了一部诗集。他是中国著名儿童文学家，文学理论家，是与叶圣陶等齐名的中国童话十大家之一。因创作童话《神笔马良》而被誉为“神笔马良之父”。）

?指名回答：你知道了什么？

?师：洪汛涛爷爷的童年贫困，但他勤学苦练，才华了得，非常有名，那他写出的《神笔马良》一定很值得我们去看。

（2）目录

①认识目录：

课件出示目录，让学生说说他们的发现。

教师补充：目录一般都在每一本书的最前面，有左右两列组成，一列是篇章的标题，一列是篇章对应的页码，它相当于一本书的内容提要，方便让读者定位想要阅读的内容。

②以《神笔马良》的目录为例，让学生读一读，猜一猜每个故事的大概内容，并翻到相应的页码，看看哪些信息，自己猜对了，然后全班分享交流。你最想读哪一个故事？为什么？你觉得目录有什么作用？

③教师总结目录的作用：它让我们提前知道