湖南省迎丰镇八年级地理下册 7.2“鱼米之乡”——长江三角洲地区说课稿1 （新版）新人教版.docx

湖南省迎丰镇八年级地理下册7.2“鱼米之乡”——长江三角洲地区说课稿1（新版）新人教版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为湖南省迎丰镇八年级地理下册新人教版教材中的7.2“鱼米之乡”——长江三角洲地区。本节课将详细介绍长江三角洲的地理位置、地形地貌、经济发展、历史文化以及生态环境等方面的内容。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：首先，本节课涉及的长江三角洲地区的地理位置、地形地貌等知识与学生在之前学过的地理知识相衔接，如地图的识别、地形类型的认识等。其次，长江三角洲地区的经济发展和文化背景与学生在历史、社会等学科中学到的内容有所关联，有助于学生形成对这一地区全面的认识。最后，长江三角洲地区的生态环境问题与学生在生物、环境科学等学科中学到的知识相辅相成，有助于提高学生保护环境的意识。

核心素养目标

1.地理实践力：培养学生运用地图工具和地理信息系统（GIS）技能，分析长江三角洲地区的地理位置、地形地貌等特征，提升学生的地理信息处理能力。

2.地理思维：通过比较分析长江三角洲与其他地区的差异，发展学生的空间思维和批判性思维。

3.地理观念：理解区域发展的复杂性和可持续性，培养学生对人与环境相互作用的深刻认识。

4.地理情感与价值观：激发学生对家乡和国家的热爱，树立保护生态环境、促进区域协调发展的责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的地理学习中，已经了解了地图的基本使用方法、地形地貌的基本分类以及一些基本的地理术语。在历史和社会学科中，学生对长江三角洲地区的经济发展和文化有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对探索不同地区的地理特征和文化背景通常表现出浓厚的兴趣。他们具备一定的自学能力和合作学习能力，喜欢通过讨论和实践活动来学习新知识。学生的风格多样，有的喜欢视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的通过动手操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解长江三角洲地区的复杂地理特征和经济发展模式时，学生可能会感到抽象和难以把握。此外，对于生态环境问题的深入分析可能需要学生具备一定的批判性思维，这对于一些学生来说可能是一个挑战。同时，将理论知识与实际案例相结合，需要学生具备较强的综合分析能力。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过案例研究和项目导向学习，促进学生对长江三角洲地区的深入理解。教学活动包括小组讨论长江三角洲的经济发展案例，以及角色扮演模拟地区规划决策过程。同时，利用多媒体展示长江三角洲的地图和实景图片，增强直观感受。通过这些互动活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的分析能力和决策能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对长江三角洲地区的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道长江三角洲地区吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于长江三角洲地区的图片，如城市风光、农田景观、经济发展成果等，让学生初步感受这一地区的魅力和特点。

-简短介绍长江三角洲地区的地理位置、经济地位和文化背景，为接下来的学习打下基础。

2.长江三角洲地区基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解长江三角洲地区的基本概念、组成部分和特征。

过程：

-讲解长江三角洲地区的定义，包括其主要地理特征和组成部分。

-详细介绍长江三角洲地区的地形地貌、气候条件、自然资源等，使用地图和示意图帮助学生理解。

-通过实例，如长江三角洲地区的经济发展历程，让学生更好地理解这一地区的实际应用和作用。

3.长江三角洲地区案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解长江三角洲地区的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的长江三角洲地区案例进行分析，如上海浦东新区的发展、苏州工业园区的建设等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解长江三角洲地区的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用相关地理知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论长江三角洲地区的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与长江三角洲地区相关的主题进行深入讨论，如环境保护、产业布局等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对长江三角洲地区的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生