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小学五年级语文下册教案：盲童的画_五年级语文下册的教案

天窗

教材说明

〔解题〕

《天窗》是中国现代作家茅盾写的一篇散文。文章介绍了乡下屋顶上开的天窗，以及天窗给儿童带来的安慰，表达了对少年儿童具有丰富的想象力的欣赏，儿童们能从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。

茅盾（１８９６－１９８１），中国现代出色的文学家，无产阶级革命文艺运动的出色领导人。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。“五四”运动时期，积极参与革命斗争，是中国新文化运动的积极参与者和重要组织者。１９２１年参加中国*。他曾参加组织“文学讨论会”“中国左翼作家联盟”，为进展革命文艺，还击国民党文化围剿作出卓越奉献。建国后，担当全国文联副主席、全国文协（作协前身）主席、第一任文化部长，历届全国人大代表、历届全国政协常委和第四届、五届全国政协副主席。他著有长篇小说《半夜》《腐蚀》《霜叶红于二月花》，短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》，散文《白杨礼赞》《风景谈》等。

“天窗”，房顶上为采光而开的像窗子似的装置。本文用名词“天窗”作题目，说明本文主要介绍的是有关天窗的状况。但却以天窗为由头，进一步写天窗给儿童带来的欢乐和由天窗而引发的联想。

〔构造分析〕

本文是按内容性质来构造的，共９个自然段，可分三局部。

第一局部（第１～３自然段），简单介绍天窗的来历及构造。

其次局部（第４～７自然段），写天窗给孩子们带来的安慰。这局部是从两方面写的，一是阵雨来了时，孩子们被关在屋里，天窗使孩子想象出雷雨扫荡世界的情景；二是晚上时，天窗使孩子们想象出漂亮、奇妙的夜世界中的一切。

第三局部（第８～９自然段），总写天窗能激起孩子无尽的想象，应感谢创造天窗的大人们。

〔语意理解〕

“乡下的房子只有前面一排木板窗。”“碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像呆在地洞里似的。”“于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”

这３句话介绍天窗的构造和功能。第１、２句说乡下房子的弊端：窗子只一排，风雨天及冷天一关，屋子就没有光源了。第３句说天窗的构造特点。这几句是下文写孩子们望天窗去想象的条件。由于房子只有一排窗，一关上，屋子就漆黑一片，所以才会开天窗；由于关木板窗后只有天窗一处可见外面局部事物，所以才可能引发一系列奇妙的想象。

“孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里了，这时候，小小的天窗是的安慰。”

这句写出天窗给孩子们带来的欢乐。大自然对孩子们来说，永久布满新颖，永久具有吸引力，雷雨天更是这样。孩子喜爱在雨中玩、雨中看，但大人却把孩子关在黑洞似的屋内。儿童活泼的天性受到压抑，这时就会迸发出更强的了解大自然的念头。天窗可以观察雨脚、闪电，自然引起孩子翩翩的想象，在想象中感到舒适、安闲。这就叫“的安慰”。“安慰”，即劝慰，心情感到安闲。

“啊唷唷！这小小一方的空白是奇妙的！它会使你观察了若不是有了它你就想不起来的宇宙的隐秘；它会使你想到了若不是有了它你就永久不会联想到的种种大事!”

这３句是从儿童的角度抒发对天窗的宠爱之情。第１句是独词句，只一个感慨词，前文详细写出天窗给孩子的巨大安慰，使孩子在无奈之中意外地得到劝慰，于是先感慨一声。第２句概括地解释“啊唷唷”的缘由。第３句详细解释“啊唷唷”的缘由，是从“眼看”与“想象”两方面写的。这句太长，语法构造简单。从整体看，是并列关系的复句。每个分句都是使动句。第１分句，主语是“它”，谓语是“使你观察”，宾语是“隐秘”。“隐秘”前边有两个修饰、限制成分，一是“宇宙”，限定这个“隐秘”是“宇宙”的“隐秘”；二是“若不是有了它你就想不起来”，这是假定性词组，“若不是”，就是“假如不是”，这个词组强调天窗的作用———激发想象。第２分句也是这样的构造关系。

〔写作特点〕

１.全文思路独特。

本文题目很像说明文题目。在“破题”后即避开对事物的说明去写天窗给孩子带来的奇妙的景观、联想、想象。文章最终布满激情地抒发宠爱天窗之情，也很独到，是抒发孩子的情，是从孩子的视角看事物后产生的情思。独特的思路使文章显得轻松、开心、很有情趣。

２.有虚有实，虚实相映。

想象是依据实在事物产生的心理活动。扣住这一点，以“实”与“虚”的关联点、相像点为纽带，把实在事物与虚拟事物严密结合起来，创设一种奇妙的情境。比方，写雷雨天孩子们的想象，先写从天窗观察的“实”景：雨脚、闪电。再写孩子们的想象：从雨脚与大雨的联系，想象出大雨倾盆的情景；从闪电与雷的联系，想象出电闪雷鸣的情景；再从雨与闪电的联系，凭想象勾画出骤雨扫荡世界的壮阔画卷。

小学五年级语文下册教案：鲜花

鲜花