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计算机文化基础教学之我见

作者：韩红亮戚红军赵珊珊

【关键词】计算机教学；现状分

对策与措施计算机技术的飞速发展对计算机教育提出了新的挑战和要求，《计算机

文化基础》课程是培养学员具备一定的计算机基础知识和基本技能以及利用计算机解决其

他专业领域问题的能力，它是卫生士官人才培养计划中不可缺少的组成部分。笔者根据我

院教学现状，基于自身教学实践，就如何提高《计算机文化基础》教学水平提出若干思考

与建议

1现状分

1.1教学手段为促进《计算机文化基础》课程教学的良性发展，教研室多次修订

教学大纲，教学内容不断推陈出新。在教学手段上，较早应用了国内先进的苏亚星多媒体

课堂教学系统，使教学质量有了质的提高

1.2教学条件在过去几年中学院陆续拨出专款更新计算机设备，改善多媒体教学

环境，加强网络建设，使教学条件得到明显改善，学员的上机条件较好地满足了教学要

求

1.3师资配置经过多年的教学实践，一线教师积累了丰富的教学经验，专业素质

和能力不断提高，年龄梯次和学历结构逐渐趋向合理

2存在问

2.1学员基础参差不齐，认识存在误区随着中小学信息技术教育的普及，《计算

机文化基础》课程的教学内容逐步下移到中小学，但由于各地区发展极不平衡，入学新生

的计算机水平参差不齐。例如我院卫生士官学员，有的入学前在通信站或机关工作，经常

接触计算机，能够熟练运用Word、PowerPoint等应用软件，部分学员还会进行网页制

作、图像处理等，甚至有的还通过了计算机等级二级考试，但大部分学员从未接触或很

少接触计算机。我们对2007年新生进行了一次计算机基础知识水平调查，结果表明，高

中学过计算机应用课程的占多数，新学员计算机知识的起点较前两年入学新生有显著提

高，但中学计算机课程偏科普性，理论内容较少，技术含量较低。调查显示，相当多的学

员认识上存在误区，以为会上网和玩游戏就是会使用计算机了

2.2学员学习观念与方法不正确《计算机文化基础》课程的教学对象是新学员，

他们尚未摆脱中学灌输式教育模式，再加上自身文化程度参差不齐，对大学的学习模式不

适应，学习自觉性差、主动性不高。相当一部分学员缺乏正确的学习方法，以为仅靠记忆

法背概念、不用上机实践就能学会计算机；还有的学员学习观念不正确，认为上学就是

拿文凭，上不上课无所谓，实验课也不上机练习。而从未接触或很少接触计算机的学员却

感觉计算机深奥难懂，产生畏难情绪，一步跟不上，步步跟不上，失去了学习信心

2.3授课学时不足《计算机文化基础》课程的概念性、操作性和实践性都很强，

但课时严重不足，加上实验课只有60学时，如何在短短的60学时内把所有的教学内容组

织好，讲解到位，是教员面临的最大难题

2.4实验教学与理论教学结合不够《计算机文化基础》课程必须要有实验课来

调动学员的兴趣，如果实验做不好，将大大影响教学效果。在对实验课的调查中发现，

95%以上的学员对实验课的兴趣很高或较高，80%的同学认为实验课对理论课的促进作用很

大或较大，但不到5%的学员认为理论课对实验课的指导作用很大或较大。这说明实验教学

与理论教学结合不够，受传统教学模式的影响，实验教学在课程体系中仍处于从属位置

3对

3.1优化教学内容在构建课程体系时，要结合计算机技术的发展和应用现状，

分析学员的实际水平，精选学员感兴趣，工作、生活中实用的计算机操作技巧作为教学内

容。根据该课程概念多、操作性强、课时少等特点，对教学内容进行优化，抓课程的重

点、难点，删繁就简、深入浅出。例如，我们将教学重点放在“计算机系统平台基础及使

用”，即操作系统、网络基础知识及其基本应用，建立计算机系统平台概念有利于学员

对计算机软硬件的基本概念、组成、工作原理及操作有较深入的了解，便于他们在一个较

高的层次上认识和使用计算机

3.2构建学习平台《计算机文化基础》课程体现了对全体学员的信息技术基础的

共同要求。我们针对学员不同层次的基础而采取灵活的学习方式。一是根据教学大纲要

求，为新生提供一个如何学习《计算机文化基础》课程及每个知识模块应达到的水平要求

的实验指导文件；二是采取灵活的考试方式，学员根据自己的计算机水平，开课前可参

加一