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2走月亮说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

一、课程基本信息

1.课程名称：2走月亮

2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级上册

3.授课时间：[具体日期]

4.教学时数：1课时

本节课我们将深入学习统编版语文四年级上册的课文《走月亮》，通过品词析句，感受作者对家乡美景的热爱和对亲人的思念之情，培养学生的阅读理解能力和审美情感。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过阅读《走月亮》，学生能够理解并运用课文中的关键词句，提升语言表达能力。2.思维发展与提升：学生能够通过分析课文中的描写，培养观察力和想象力，提升创造性思维。3.文化传承与理解：学生能够感受作者对家乡的深情，理解并传承中华优秀传统文化。4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏课文美的同时，能够创造性地进行文学创作，提高审美水平。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解课文《走月亮》中的比喻、拟人等修辞手法。

2.感受并描述作者对家乡月亮的深情描绘。

难点：

1.如何引导学生深入体会作者的情感，并将其内化为自己的情感体验。

2.如何帮助学生掌握并运用课文中的修辞手法。

解决办法：

1.对于修辞手法的理解，可以采用实例解析的方式，让学生通过具体的句子来识别和感受修辞的效果，再通过小组讨论，让学生自己发现和总结修辞手法的运用规律。

2.在情感体验方面，可以通过角色扮演、情景再现等方式，让学生代入作者的视角，体验作者的情感。同时，结合生活中的实际情境，让学生分享自己对家乡的类似情感，促进情感的内化。

3.对于修辞手法的运用，可以布置课后小练笔，让学生尝试在自己的写作中运用比喻、拟人等修辞，教师通过批改和反馈，帮助学生提升运用能力。

四、教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都准备好了统编版语文四年级上册教材。

2.辅助材料：准备《走月亮》课文的相关图片、音频资料，以及作者简介和背景资料，以便学生更好地理解课文。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示辅助材料，增强直观感受。

4.教室布置：根据教学活动需要，安排座位，确保学生可以舒适地参与讨论和分享活动。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《走月亮》的预习资料，包括课文内容、作者的背景资料，并明确预习目标为理解课文情感及修辞手法。

设计预习问题：设计问题如“课文中的哪些句子让你感受到了作者对月亮的情感？”“你能找出文中的比喻和拟人句吗？”

监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，对未完成预习的学生进行个别提醒。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读课文和背景资料，初步理解课文内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试在文中找到答案。

提交预习成果：学生将预习的笔记和思考的问题通过微信提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，发展独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同地方的月亮图片，引出《走月亮》一文，激发学生对课文的好奇心。

讲解知识点：详细讲解比喻、拟人等修辞手法，并通过课文中的例子进行示范。

组织课堂活动：分组讨论课文中修辞手法的运用，每组选取一个句子进行角色扮演，模拟句子中的情景。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，确保学生对修辞手法的理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考修辞手法在文中的运用。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过角色扮演加深对修辞手法的理解。

提问与讨论：学生对不理解的地方进行提问，并参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解修辞手法，帮助学生理解其作用。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受修辞的魅力。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业要求学生运用本节课学习的修辞手法创作一篇短文。

提供拓展资源：提供一些有关月亮的文学作品，鼓励学生阅读并分析其中的修辞手法。

反馈作业情况：批改作业，对学生的运用情况进行评价和反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据所学，尝试在写作中运用比喻、拟人等修辞手法。

拓展学习：学生阅读拓展资源，进一步了解月亮在不同文学作品中的描绘。

反思总结：学生对自己的写作和阅读进行分析，总结修辞手法的运用技巧。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主练习和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思总结，提升自己的文学素养。

本节课的教学实施过程紧紧围绕理解课文情感和修辞手法的重点难点展开，通过课前预习、课中讨论和实践活动、课后拓展应用，帮助学生深入掌握课文内容，提升文学鉴