初中语文 八年级下册第六单元 课外古诗词诵读《送友人》学案（含答案）.docxVIP

初中语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《送友人》学案（含答案）

《送友人》教学设计、导学案及答案

教学目标：

1.能够有感情诵读诗歌，理解诗歌内容。

2.能够品味诗歌语言，分析表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。

3.能够抓住送别诗的意象，体会作者对朋友所抒发的深挚感情。

教学重难点：

1.掌握诗歌中鉴赏的方法，能够学以致用。（重点）

2.抓住并领会送别诗的意象，学会用合适的意象写相关片段。（难点）

课时安排：

一课时

第一课时

一、激趣导入：

宋代的柳永有词云：“多情自古伤离别。古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人吟咏的一个永恒的主题。《诗经·燕燕》中就有“之子于归，远送于野”的送别佳句。今天我们就一起来学习一首李白的独具特色的送别诗，我们一起齐读标题和作者。（教师板书）

二、整体感知：

【自读感知】

请同学们自读诗歌，注意读准字音，标准节奏，读出感情。（指一学生朗读，教师点评指导）

1.字音很准确，注意节奏：如青山/横北郭萧萧/班马/鸣

2.律诗一般要押韵，读出韵味：城/征eng韵情/鸣ing韵，韵脚自由转换，可见李白诗歌洒脱自由，不拘一格的特点。

3.读准字音节奏还不够，还要读出自己的感情

哪一位同学来展示一下？哪一位同学来点评一下？（学生展示，其他同学点评）

教师以第二联为例：指一生朗读，教师范读，进行朗读指导（从重读、重音轻读、语气的延长，情感的理解等角度指导）如：此地一为别/孤蓬万里征（加重语气，“一别说明很看重此次离别/“万里”说明对友人距离遥远的深切关怀）

【读懂诗意，答疑解惑】

（过渡）同学们都读的这么好，可见对诗歌内容和情感都有了深入了解，经过课前的小组交流，还有哪些疑问没有解决？

检查导学案中的重点字词句，译读全诗。

三、研读赏析：

【品析语言，体味情感】

送别诗大多有“送和“别”这个字眼，同学们一起找一下，这首诗有吗？（如“送友人此地一为别”）

PPT:李白是如何通过文字传递“送别友人时的绵绵情意呢？

【圈点批注：可抓住重点字词句从景物、修辞手法、人与物的情态等方面圈点批注】

导学案上继续补充一下（3分钟）小组合作交流一下（2分钟）

（一）“青山横北郭，白水绕东城”

此联交代送别友人的地点，环境。青山静态，白水动态，动静结合，辽阔秀丽，节奏明快，色彩明丽。

1.“横写出山的横亘，绵延，气势雄壮。

2.“绕”写出波光粼粼的流水绕着东城潺潺流过，体现出不舍之情，暗喻与友人的难舍难分之情。

3.“郭这里指外城。如《木兰诗》中的“爷娘闻女来，出郭相扶将。”爷娘迎木兰迎到城外，可见思念。诗人一路送友人，道离别，送着送着送到了城外，依依不舍的深挚情意跃然纸上。

4.“青山对“白水”这幅送别图景写得有声有色、动静相宜。

（二）“此地一为别，孤蓬万里征

此联交代与友人即将分别，对友人即将飘泊天涯的深切关怀和担忧，这种情感不可直言，就寄托在传达情态的景物上。这种用来传达情态的景物就叫做意象。

1.【讲解意象】何为意象？——带有诗人主观情意的人、景、物。在此联中显然“孤蓬”就是那个传情达意的意象。孤蓬：枯后根断，常随风飞旋，比喻即将孤独远行的友人。

2.你知道古诗文中“蓬意象的运用吗？——王维《使至塞上》“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”白居易《望月有感》“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。

3.除了“蓬”外，你还知道哪些游子漂泊的意象？——浮萍——“身世浮沉雨打萍；浮云——“浮云游子意”。

（三）“浮云游子意，落日故人情

浮云飘忽不定，如同游子不宁的心情，落日徐徐落下，似乎不想离开，如同对友人的留恋不舍之情。此联运用比喻、对偶修辞，借景抒情，将离愁化抽象为具体，生动形象写出诗人和友人的依依不舍之情，真挚感人。

总结：古人善于运用比喻修辞手法，借助景物表达情感。如古人夸人美喜欢说“沉鱼落雁”、“闭月羞花；如李煜的《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，生动形象的写出愁之多愁之深浓。

（四）“挥手自兹去，萧萧班马鸣

“班马”指离群的马，马鸣犹做别离之声，更衬托离情别绪。马犹如此，人何以堪？注意分别的动作和拟声词，千