五年级上数学教学实录及评析解方程_人教版新课标.docxVIP

五年级上数学教学实录及评析解方程_人教版新课标

五年级上数学教学实录及评析解方程_人教版新课标

五年级上数学教学实录及评析解方程_人教版新课标

五年级上数学教学实录及评析—解方程人教版新课标??

1。复习铺垫,揭示课题

师：（出示课件）同学们看这个图片得变化，能不能用我们已经学过得天平保持平衡得原理来解释一下。(学生回答,同时课件演示)

师:我们再看另一幅图,老师在天平得左边放了一杯水，杯重１00克,水重X克，大家先观察一下天平得左边该用什么式子来表示？

生：100＋X

师:那天平得右边一共多少克？

生:250克

师:天平现在处在什么样得状态(平衡)，同学们能不能根据上面得图意用口头说出一个方程呢？

生：能，1０0＋Ｘ=2５０（课件显示：100+X=250，同时板书:100+X=250）

师：这个方程中得未知数X到底等于多少，我们又是怎么求？好，这一节课我们共同来探讨这几个问题—-解方程、（板书课题：解方程）

2、探究新知,理解归纳

（1)概念教学:认识“方程得解”和“解方程”得两个概念

师:请同学们猜一猜这个方程X得值是多少?您是怎么想出来得，请把您得想法与同桌进行交流一下好吗?

?同桌之间交流、可能有以下四种思路：

A、观察,根据数感直接找出一个x得值代入方程看看左边是否等于250。

Ｂ、利用加减法得关系：25０-１00=１50。

C、把250分成100+150,再利用等式不变得规律从两边减去10０,或者利用对应得关系,得到ｘ得值。

D、直接利用等式不变得规律从两边减去100。

对于这些不同得方法，分别予以肯定。同时也做记录，接着引导学生用天平保持平衡得原理来得到这个方程得解，最后把X=１５0代入到原方程，问方程左右两边是否相等。

师：根据刚才得互相交流，我们来认识两个新得概念-—-“方程得解”和“解方程、

师:（课件显示Ｘ＝１50得下画线）指着方程100+X=２50说：“是这个方程得解。(课件显示:方程得解）

师:而求方程得解得过程,叫解方程。像我们一起探究X=15０得这一过程，就是解方程。（课件显示：解方程)

师:都认识了吗?请打开课本第57页将这两个概念读一次，并标上重点字、词、

师：您们认为在这两个概念中重点得字、词是什么？谁来说说您得想法？（学生表达自己得想法）

师:“方程得解”和“解方程得两个解有什么不同？

生：“方程得解得解,它是一个数值。“解方程”得解，它是一个演变过程。

师：我们一起来看一看P57做一做这道题,X=3是方程得解吗？为什么？那X=2呢？（引导学生初步学习验算方法）

（２)教学例1。

师：老师再出一幅图，比一比看看谁得观察能力强？（出示课件)我们能不能根据上面得图意列出方程。

生：X+３=9(板书:X+3=9）

师：Ｘ+3=9这个方程怎么解,同学们先思考一下，然后我们自己得想法在小组里面做一个交流［学生先独立思考,再在小组内交流。]

展示小组合作探究得结果，请小组里得同学口述解方程得过程，同时教师用课件演示。

生：X＋3－3＝9—3(板书：Ｘ+3—3=９—3?????

???X＝６?????????????X=６）

师：方程左右两边为什么同时减3？

生１：为了使方程左边只剩X。

生2:方程左右两边同时减3,使方程左边只剩Ｘ,方程左右两边相等。

师：“方程左右两边同时减3，使方程左边只剩X，方程左右两边相等、就是解这个方程得方法、（课件演示）

师：同时在解方程得过程中还要注意两个书写格式：1、在开始解方程时要在左边写上“解字；2、解方程时等号要对齐。

师:好，这个方程会解了。但是我们怎么知道X=6一定是这个方程得解呢？（验算）。

师：对了,验算方法是什么？

生：将Ｘ=6代入原方程，看方程得左边是否等于方程得右边。

（板书：验算：方程得左边=X+3

＝6+３

＝９

??????????????????＝方程得右边

????????????????所以，X=6是方程得解。)

师：以后解方程时，要求检验得,要写出检验过程；没有要求检验得，要进行口头检验，要养成口头检验得习惯。力求计算准确。

3、巩固练习

（1)、P58页做一做第一题得第一幅图

（２）、P58页做一做第二题得第一行三道题

4、小结:今天得学习您们有什么收获吗？?

评析

本节课教材在编写上为了实现中小学得衔接，改变了以往利用“加减法逆运算而是利用天平原理即等式得性质来解方程，由于学生在前面已经积累了大量得感性经验(逆运算）来解方程，对于今天运用天平得原理来解方程，造成了极大得干扰,所以在本节课中我力图直观,让学生在直观得操作与演示中自主建构、同时借助观察、操作、猜想与验证，一方面来促使学生进一步理解等式得性质,能利用等式得性质来解方程,同时也让