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苏教版科学六年级上册第二单元教学反思

第二单元遗传与变异

5.生物的遗传

《生物的遗传》一课是苏教版小学科学六年级上册第二单元的第一课,本节课的

知识点并不多,一是说明人的性别差异是由性染色体决定的,了解男女性染色体的

差异,二是解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因,学生理解这节课

的知识内容应该不难｡根据本节课的教学目标,我采用的是比较紧扣书本的”内

容,按部就班地完成教学任务,教学重难点还算是比较突出,内容环环相扣,承接比

较自然,思路比较清晰｡但因为考虑到本校学生的基础知识水平比较参差,对于知

识的拓展不是很充分,不敢拓展得太宽怕影响本节的教学任务,束缚了教学｡另外,

语言不够生动,如果在下午第一节课学生精神状态不好的情况下上课的话,效果减

半｡在讨论过程中,发现同学讨论说不到点上,语言表达不够清晰,而且很多同学不

敢表达,需要老师提示才能回答出正确的答案｡针对以上问题,平时在教学中应该

多给学生锻炼的机会,多进行口头表达训练,教师多提示学生如何与生活实际相联

系,教学上知识点要讲得更加透彻、生动和幽默｡课前深刻了解体会本节知识点后

教学,备教材的同时更重要的是备学生,因材施教,才能最大限度地提高教学效率｡

6.生物的变异

《生物的变异》一课是苏教版小学科学六年级上册第二单元的第二课,习课是以

知识深化、整合和综合应用立意的一种课型,要注重结构性,体现综合性,着眼提高

性｡复习课倡导整合一训练式”教学策略,即高度概括,根据各部分知识所反映

(或描述)的现象(或过程)的物理属性,深刻领会它们之间的逻辑关系,构建科学的

知识体系,使知识进一步系统化,温故知新,深化对重点内容的理解,澄清对难点知

识的困惑,科学归属知识的功能,使知识进一步条理化;综合应用,全面认识概念、规

律的内涵与外延,探究综合解决实际问题的思路和方法,形成科学的思维体系,使

方法进一步套路化

基本思维程序:导入课题,引领目标一自主梳理,整体建构一深化完善,典例导练一

应用感悟,变式训练一综合检测,达标演练一归纳链接,拓展提升｡

7.寻找遗传与变异的秘密

《寻找遗传与变异的秘密》一课是苏教版小学科学六年级上册第二单元的第三课,

重点指导学生阅读材料提供的材料,了解孟德尔及其遗传和遗传变化的追随者不

懈｡为了让学生阅读更多的目的,教学可以设计一些问题,让学生有问题阅读,如:孟

德尔为什么被称为继承的父亲等等｡通过这些问题的逐步解决,达到教学的目的｡

二了解袁龙平爷爷的故事｡袁龙平几十年来,不是迷信的权威,专注于杂交水稻的

研究是一门科学精神的好材料的学生,这个内容将有助于深化对学生科学知识的

理解,有助于促进学生理解科学,技术和社会的关系,使学生感受到科学在人类文

化和社会进步过程中的地位和影响,认识到科学研究的结果可以为人类祝福可以

改善人的生活｡教学应抓住机会及时开展教育｡为了更好地开展这一层次的教学,

学生可以动员相关信息或允许学生利用现代信息技术收集袁龙平的信息｡

然后,我们通过人工变异引入当代人类种植的精细品种｡例如,抗虫棉,瘦猪,新草莓,

太空辣椒等｡人们通过育种使用育种以产生许多不同的家畜和作物,以提高这些

生物用于人类的价值｡当然,我也组织学生讨论人类的变化的兴趣,特别是在今天

的社会｡如快速生长的鸡,转基因食品等话题,效果非常明显｡