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初一地理教学反思（精选5篇）

身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反

思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？以下

是小编为大家收集的初一地理教学反思（精选5篇），仅供参考，大

家一起来看看吧。

初一地理教学反思1

经过一学期的初一地理教学，我发觉地理课程是义务教育阶段学

生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。

它兼有社会学科和自然学科的性质，它既与物理、化学、生物等自然

学科相联系，又与历史、思品等社会学科密切联系，是唯一一门跨文

理两大科学部类的学科，地理教学在中学各学科教学中因其独特的性

质，使地理教学方式多样化，几乎可以借鉴所有学科的教学模式，以

下是我一学期的体验和反思。

1、结合教材特点，增强学生的参与意识

从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体。教学是师生的

双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并

将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的

课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否

成为学习的主人，看学生学得如何。初一学生年龄在13岁左右，正值

求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂

灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常

强烈。

新课标教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简

洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加

大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、

“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与

整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创

设“多说”学习情境，师生一起讨论，共同完成教学目标，从而促进

学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。

学生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌握科学的研究方法，

形成正确的科学观。

2、讲究学习方法，培养创新精神

教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的

创新精神与实践能力。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探

究学习法，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动

口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、

创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步

学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。

3、学习对生活有用的知识，增强学生的生存能力

“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。人

总是生活在特定的自然环境和人文背景中。著名教育家陶行知曾经说

过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身

边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解

我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到

“天人合一”，实现可持续发展。

上册地理教学中，有许多“生活地理”的内容。由于生活中的地

理问题，学生看得到、摸得着，学生容易接受，便于理解。例如，夏

季的白天，站在海滩上的人感觉地面“好烫”而水中的人则感觉“水

里还是凉的”，晚上情况相反；冬季感受与夏季相反这些老师学生已

有的生活体验，因此在学习“海陆因素”对气候的影响内容时，联系

生活实际借助于学生的生活体验，引导学生运用“水陆受热散热的差

异”原理解释生活现象与问题，从生活中理解地理知识，学生易于接

受“同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反”。

初一学生年龄较小，缺乏生活经验和生活技能，因此结合教材资

源，如“野外迷路怎么办？”“地图定位与估算距离”等，对学生进

行有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的

实际问题，增强生活能力，提高对未来生活的适应能力，更大程度地

满足生存的需要。

初一地理教学反思2

目前我担任初一年级的地理学科。通过一段时间的教学实践活动，

我深深地感到要真正搞好教学工作并不容易，它需要我们通过不断的

教学实践和摸索，通过经常性的教学反思，促进自身专业发展，提升

自身教学素质。以下我从三个方面进行反思。

一、对教学设计的反思

目前我所做的教学设计大多还是传统的地理教学“备课”方式，

就是研读《教学大纲》和参考新的《地理课程标准》，熟悉教科书内

容、也有参考新的教材，阅读教学参考书，预测学生的学习起点；然

后确定教学目标、要求，制定地理课