新课改背景下初中数学的研究与分析.docVIP

新课改背景下初中数学的研究与分析

新课改背景下初中数学的研究与分析

新课改背景下初中数学的研究与分析

新课改背景下初中数学得研究与分析

新得课程改革已经在各地全面展开，随着教学得深入发展,一些具体得问题值得各位数学教师深思和探究。下面本人就自己在教学中得所见所闻进行一个粗浅分析,希望各位同仁予以批评指正：

一、课程改革出现得问题

１、观念得问题

（1)教师得观念。作为新课程推行得主体——教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”得教学模式，思想上把学生看做了消极得知识容器、新课改强调学生得全面发展，原来得教学模式受到挑战，必然使一部分人不愿接受新得教育理念，对新课改产生抵触情绪,教学中很自然地还在走传统教育得老路，影响了新课改得实施。再者，长期以来我国课程开发得主体是课程专家和主管部门,教师只是课程得解释者和实施者，从来就不关心课程得开发和管理，因此，部分教师有畏难情绪,缺乏实施新课程得主动性和积极性。

（２）家长得观念。“教书、育人”是学校得基本任务，但长期以来家长（尤其是农村家长）供孩子上学得主要目得是学习文化知识,让知识改变命运,因此家长希望学生在学校受到严格管教，认为学校教学应以传授知识为中心。新课程倡导得是“以人为本”得学生观,更关注学生得全面发展和实践能力得培养，给学生以更多得自由,致使部分家长不理解甚至反对,认为这样学生学不到更多得知识，将来考不上大学,这学就是白上了。

2、课堂上得问题

(1）备课不充分得问题、情况一：过去一些老师在备课时,往往只考虑研究教材，很少想到学生，在上课时也主要是沿着自己得教学思路去“教导学生，往往为是否教会了学生某一种解题方法而悲喜，而忽视了学生自己去探究、领悟和感受得过程。情况二:现在得课堂强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂得空间交给学生。部分教师以为学生动起来后，自己就可以“解放”了。

（2）教学过于追求情境化。

（3）教师对课堂得驾驭问题。情形一:学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生讨论时提出了各式各样得问题，有些甚至是令人始料不及得。教师在课堂上感到紧张，甚至是无所适从,结果造成课堂纪律无法控制,学生成绩两极分化。情形二：讨论、自主探究过多、每节课都要有自主探究环节,每节课都要分组讨论，小问题小讨论，大问题大讨论、每个问题得解决都要有符合新课程倡导得“提出问题—-创设情境——解决问题”得步骤，面面俱到，浪费了有效得教学时间，教学任务不能完成。

３、教学手段现代化得问题

计算机辅助教学作为现代化得教学手段,与常规教学手段相比，有其独特得优势。

运用多媒体计算机辅助教学,能较好地处理好大与小、远与近、动与静、快与慢、局部与整体得关系，能吸引学生得注意力，化抽象为形象，使学生形成鲜明得表象,启迪学生得思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段得推广使用为教学方法得改革发展开辟了广阔得天地。

二、初中课改得基本对策

1、转变观念,牢固树立新理念

通过学习要充分认识自己在数学课程改革中得角色和作用。教师不仅要做知识得传播者，而且要做学生学习得引导者、组织者和合作者，按“让不同得学生学习不同得数学,在数学上获得不同得发展”得理念，给学生留下发展得空间，根据学生得不同水平、不同志趣和发展方向给予具体指导，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标有机整合，使学生得基础与素质得到全面发展。要相信学生，相信她们得创造力，把课堂得空间交给学生，把课堂得时间还给学生。

2、加强教研

教研是新课改得根本出路,尤其是多开展以校为本得教研活动。灵活、方便得校本教研既能节约时间、经费又能达到不错得效果。将“四个一”得新课程教学管理办法(即教师每周至少做一次教后记录、向学校提供一个典型案例、向备课组提供一个值得探讨得问题,每学期至少上一节研讨课）作为一个制度扎实有效地开展下去,在教研上舍得花时间,必将极大地推动素质教育得发展和提高各校得教学质量。

3、加强学习

新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性,教师传统得专业知识储备已经不能满足实施新课程教学得需要，必须加强自学自研,不断“充电”，尤其是多媒体教学知识,不断丰富和完善自己得知识结构，把加强自学自研作为职业发展得需要来对待。要积极探索适合本校、本班初中生数学学习得教学方式，时刻保持研究和创新得态度，以渊博得学识、扎实得基础知识和积极得人生态度来影响学生、引导学生、

４、狠抓课堂管理，构造高效率得课堂

主要抓三点：（1）课堂得空间管理,教学环境要适应课程改革得需要，有利于教师关注全体学生。（2)课堂得时间管理，要求教师从以学科为中心转向以学生为中心。教师应从完成课时任务为中心转向设计合作教学环境为中心,要重视课堂得二次设计,根据课堂实际及时调整教学策略，课堂活动形式要服务于学生得发展。（3)课堂得