《平行四边形的性质》.doc

《平行四边形的性质》

教

学

设

计

平行四边形的性质

汝州市临汝镇第四中学马朋格

【教学目标】

知识与技能

1、理解平行四边形的概念，熟记平行四边形的对边相等、对角相等等性质，并能用它们解决简单的问题。

2、通过旋转等操作活动理解平行四边形的中心对称性。

3、掌握平行四边形的性质定理的推导过程。

二、过程与方法

经历运用三角形拼成平行四边形的过程，体验平行四边形性质的推导过程。以此培养动手、观察、分析、归纳知识的能力和严谨的逻辑思维能力，发展学生有条理的表达能力。

三、情感态度和价值观

通过对加入平行四边形设计的工艺品和建筑等的介绍，提升学生的民族自豪感，强化学生“少年强则国强”的思想，并激励学生努力学习。

【教学重点、难点】

教学重点：理解并掌握平行四边形的概念和性质，并利用它们解决问题。

教学难点：平行四边形性质的探究过程，以及推导过程的规范书写。

【教学过程】

创设情境，激趣导入。

师：“一带一路”是全球治理的中国智慧和中国方案，意义非凡，中欧班列作为“一带一路”的实践，发挥了不可替代的作用，中国邮政在2019年6月15日发行了《中欧班列（义乌—马德里）》特种邮票。这一套邮票根据内容采用了平行四边形的规格，其实，在我们的生活中，平行四边形无处不在，（出示伸缩大门、伸缩挂钩等图片）那么，平行四边形具有什么性质呢，今天我们来一起探究一下！（板书：平行四边形的性质）

二、活动探究，获取新知。

（一）平行四边形的相关概念

1、平行四边形的定义及表示方法

师：通过上面的图片以及以前的知识，我们知道了平行四边形的定义——两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

师：平行四边形的符号是“□”，如图，平行四边形ABCD，记作：□ABCD.读作：平行四边形ABCD.（注意：字母按顺时针或者逆时针）

2、平行四边形的边、角、对角线

①对边、邻边

②对角、邻角

③对角线：平行四边形不相邻的两个顶点连成的线段叫它的对角线.如：线段AC就是□ABCD的一条对角线。

师：在□ABCD中，还有没有其它的对角线？

3、平行四边形的中心对称性

如图，把两张完全相同的平行四边形纸片叠合在一起,在它们的中心O钉一个图钉，将一个平行四边形绕O旋转180°，你发现了什么？（观看两遍）

师：猜一猜：根据刚才的旋转，你知道平行四边形是什么图形？

□ABCD绕它的中心O旋转180°后与自身重合，这时我们说□ABCD是中心对称图形，两条对角线的交点O是它的对称中心。

（二）平行四边形边和角的性质

1、平行四边形的对边平行。

师：平行四边形的定义是什么？（生：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。），这个定义具有双重性，其实包含了两层含义：①由两组对边分别平行可以得出这个四边形是平行四边形。②若一个四边形是平行四边形，那么它的两组对边是分别平行的。如何用几何语言来表示定义的双重性呢？（学生自己尝试，老师展示。）

2、平行四边形的对边相等、对角相等。

师：将两个全等的三角形纸片相等的边重合在一起，你能拼出平行四边形吗？你能拼出几个？与同学交流你的拼法，并把它展示出来。（小组合作，选代表展示成果。）

师：通过拼图你可以得到对边和对角之间有什么关系？（生：平行四边形的对边相等，对角相等。）那么，如何用推导过程来证明这个结论呢？

师：其实通过刚才的操作，我们可以发现：平行四边形的一条对角线把平行四边形分成两个全等的三角形。因此，我们可以将四边形问题转化成三角形问题（转化思想）。下面，请大家利用转化思想来印证刚才的结论是否正确？（小组讨论，学生板书过程。）

例1、已知：如图，四边形ABCD是平行四边形。

求证：AB=CD，BC=DA；∠B=∠D,∠A=∠C

证明：如图，连接AC

∵四边形ABCD是平行四边形（已知）

∴AD∥BC，AB∥CD（平行四边形的定义）

∴∠1=∠2，∠3=∠4（两直线平行，内错角相等）

在△CDA和△ABC中

∠1=∠2（已证）

AC=AC（公共边）

∠3=∠4（已证）

∴△CDA≌△ABC（ASA）

∴AB=CD，AD=BC(全等三角形的对应边相等）

∠B=∠D（全等三角形的对应角相等）

又∵∠1=∠2，∠3=∠4（已证）

∴∠1+∠4=∠2+∠3（等式的基本性质）

即∠BAD=∠DCB.

师：证明平行四边形的对角相等时，还有没有其它的方法？若不添加辅助线，能不能证明？

证明：∵四边形ABCD是平行四边形（已知）

∴AD∥BC，AB∥CD（平行四边形的定义）

∴∠A+∠B=180°

∠C+∠B=180°（两直线平行，同旁内角互补）

∴∠A=∠C（同角的补角相等