体育与健康课程结构化教学的应用路径 .pdf

体育与的邮解

［摘要］课程结构化包含诸多内容。教师要深度研究结构化教学的特征，在课程目标、课程内

容、课程实施、课程评价等方面渗透结构化教学理念，组织学生展开多种形式的运动和训练，以培养

学生良好的运动习惯，促进其学科核心素养的发展。结构化教学具有体系性、渐进性、开放性等特征。

教师要关注学生运动能力、运动意的培养，确保学生在运动训练中获得丰富的体验，提高学生的身

体素质。

［关键词］体育与健康课程；结构化教学；应用路径

随着课程改革的不断深入和“双减”政策的实施，小学各学科教学更加注重结构化教学。作为体育

与健康课程教师，要顺应时代发展的要求，具备主动实践和探索的意，在课程目标、课程内容、课

程实施、课程评价等方面展开研讨和规划，推出具有结构化特征的教学方案、教学活动、教学训练，

为学生创造适合的运动环境。学生是运动主体。教师围绕学生运动需要对课程教学进行结构化处理，

符合学生运动成长的规律和要求，能获得更好的教学效果，实现提升学生学科核心素养的目标。

一、优化课程目标，渗透结构理念，培养学科素养

体育与健康课程内容来源极为广泛。教师在设计结构化教学时要注意提炼目标内容，突出结构化

特征，确保课堂教学顺利推进，让学生有明确的训练方向。因此，教师要对结构化教学理念有深入的

理解，以优化课程目标，提升教学设计的适合性。

1.优化课程目标

培养学生的运动能力需要一个过程，教师要明确优化课程目标的目的，使学生对自身的运动有清

晰的了解，从而自觉地接受运动训练，形成良好的运动习惯。结构化教学本身具有渐进性、体系性、

开放性等特征。制订课程目标时，教师要明确结构化教学的基本内涵，以及课程标准对课程构建的定

义，客观判断学生的运动基础，以便分层制订课程目标，为不同群体的学生规划运动路线。要将教材

知转变为学生头脑中的认知，教师需要进行课程整合，从课程内容、知关联等方面组织课堂教学,

引导学生进行知的迁移和融合，进而构建单元知结构。如跳高运动，教师要先传授跳高的方法和

动作要领，然后出示具体的训练目标，包含运动要求、运动标准、运动评价等内容。学生根据教师的

指导进行训练，通过反复操作逐渐掌握动作要领，实现训练目标的同时，积累了跳高的经验。学生间

存在个体差异，不同学生的跳高能力不同，教师在具体考评时要区别对待，醴现分层教学的原则，使

每个学生都获得运动成功的体验。

2.渗透结构理念

优化课程目标时，教师不仅要考虑学生的运动基础，还要深入了解学生运动的实际情况，对运动

场地、运动器材、运动组织、运动方法、运动效果等方面展开系统性分析，这样才能有效提升课程目

标优化的针对性，为学生设计适合的运动训练方案，增强运动训练效果。同时，教师要注意渗透结构

化运动理念，有对接意，如将多种教情和学情对接、将课内与课外资源对接、将学校与家庭对接等,

给学生提供更多的运动契机。如篮球运动，学生对这项运动比较有兴趣，参与热情很高。教师要细化

分析篮球训练内容，制订具体的教学目标和要求，并将训练内容分成几个存在内在关联的板块，促使

学生在训练中逐渐掌握篮球运动技能。第一个板块，基础知传授。教师借助多媒体进行具体展示，

引导学生梳理和认篮球运动的发展历史、规则、比赛等相关内容。第二个板块，教师先示范运球、

传接球、投篮等动作，并分解动作要领，再组织学生模仿训练，培养学生的球感。第三个板块，学生

互动切磋，交流运动知和技能的运用情况。教师主动参与学生的交流讨论，及时纠偏。第四个板块,

组织篮球比赛，让学生在比赛过程中完成篮球知的内化。这样将篮球运动训练分成几个存在内在关

联的板块，体现结构化教学的特征，使学生积极参与运动，获得好的训练效果。

二、设计课程内容，反映结构组成，崇尚学以致用

体育与健康教材具有普适性的特点。因此，教师应结合教学实际整合课程内容，通过多种信息渠

道搜集教学素材，以丰富课程资源，推进课程结构化教学进程，实现学以致用的目的。

1.拓展课程资源

整合课程资源时，教师要充分考虑各种制约因素，利用多种渠道搜集适合的教学素材，以丰富和

拓展课程资源。如教材内容、校本课程、网络信息、经验案例等，能够为体育与健康课程的教学带来

有效支持。教师要从结构化特征的角度筛选适合的教学内容，为学生提供适合的运动机会，促进学生

运动素质的提升。如足球运动训练，男生对这项运动最为热衷，教师在课程内容整合时要广泛吸纳一

些新的内容，为学生带来更多训练