统编版六上第三单元第2课时 竹节人 大单元教学设计.docx

第2课

课题:竹节人

内容分析：

竹节人是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。

核心素养目标：

①文化自信：有感情地朗读课文，体会传统玩具带给人们的快乐，感受作者对老师的尊敬之情。

②语言运用：熟读课文体会作者语言生动形象的特点，品味生动幽默的语言。

③思维能力：学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

④审美创造：了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣感受作者对竹节人游戏的喜欢和对童年生活的眷恋。

重、难点：

（1）通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。

（2）学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。

情境导入：读书比作串门儿，小小书本里有万千世界，今天就让我们翻开书本，轻轻推开“时代玩具铺”的大门，在传统玩具的把玩中，收获快乐童趣；跟随一串串的线索，解密宇宙生命的谜底；带着家人踏进雄伟的故宫博物院，做个小小的导游，为他们讲述历史的宏伟……不同的阅读目的，不同的收获，一样的美好！

活动流程：根据此学习任务群的定位和要求，创设“畅游书海悦享生活”为大单元任务情境，通过“畅游书海”“悦享美好生活”这两个学习任务，五个学习活动，将课文阅读、单元习作、语文园地内容进行整合，逐步展开学习。学生能带着浓厚的阅读兴趣参与到丰富的语文学习活动中来。

子任务一：“畅游书海”（活动一：逛一逛时代玩具铺。）

教学设计

教师活动

学生活动

环节一：记忆中的老玩具

趣味导入：鲁迅先生说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”同学们，在你的日常生活中，是不是有那么几个玩具，从出生开始，便一直无怨无悔地陪伴在你身旁，是旋转的陀螺，是跳着舞的洋娃娃，还是会飞的竹蜻蜓划过了一季又一季的美好的时光。

1.老玩具知多少。

回忆童年玩具。说说童年玩过哪些玩具，介绍玩具玩法，分享童年玩具带来的快乐与幸福。

认识传统玩具。出示陀螺、风车、木枪、弹弓、九连环、青蛙等传统玩具，猜猜它们的名称和玩法。

欣赏专访视频。播放《老玩具专访》，了解爷爷奶奶、爸爸妈妈童年时代玩过的玩具，导入新课学习。

学生分享童年玩过哪些玩具，介绍玩具玩法，分享童年玩具带来的快乐与幸福。

认一认，说一说老玩具图片。

欣赏视频。

设计意图：先以“身边的玩具”为话题，引导学生展开讨论，师生共同回忆童年玩具带来的快乐与幸福，引发学生的学习兴趣与共鸣。接着出示一些典型的传统玩具，让学生猜猜它们的名称和玩法，在欣赏《老玩具专访》的视频中，引发学生对老玩具的怀念与热爱。

环节二：玩转“竹节人”

1.揭示课题，梳理内容。

导入课文:以前的孩子想买一件玩具是很困难的，他们的玩具大都是自己做的。出示竹节人图片，问题导入：同学们，谁知道这是什么玩具？（竹节人）那么，围绕竹节人这个玩具会有哪些有趣的故事呢？

走进课文《竹节人》，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。想一想：课文围绕“竹节人”主要写了什么内容？

学生反馈：作者童年时代做竹节人、玩竹节人，以及老师没收竹节人却偷偷玩竹节人的情景。

2阅读导语，明确任务。

(1)同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？

·写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

·体会传统玩具给人们带来的乐趣。

·讲一个有关老师的故事。

关注段落

阅读方法

我会制作竹节人

我能玩转竹节人

有趣的老师

(2)根据课文内容，完成表格。

(3)快速阅读，按照要求寻找答案。

我们先来看第一个阅读任务。要完成第一个阅读任务，我们要关注课文中的哪些内容？

学习任务：快速读课文，找出描写竹节人制作方法在空白处做上标记。

交流指导：竹节人制作方法（第3自然段）

（4）细读重点，完成阅读任务。

（1）细读重点段落，写玩具制作指南。

①过渡：竹节人到底是怎么制作的呢？找一找课本中的内容。

②默读第3自然段，圈一圈，画一画，完成表格。

③学习活动：填写制作指南。

④出示表格。

准备工具

毛笔杠1-2支

材料要求

具体步骤

第一步

第二步

竹节人制作指南

（5）我们再来看第二个阅读任务。要完成第二个阅读任务，我们要关注课文中的哪些内容？

①过渡：这么有趣的竹节人要怎么玩呢？

②默读第8-18自然段，找一找竹节人有哪些具体玩法，并圈出相应的动词。

③学生汇报交流。

单独玩：嵌入、拉紧、一松一紧。

两个放在一起玩：对打、卡住、挺着、挨揍。

取名号玩：系上、刻在、找到、装在、剪、系、做、装上、取、粘上、雕成、招呼、打、磕飞、大呼。

认读词语。“豁、凛、疙瘩、疲倦、别出心裁”等字词

课堂总结：根据自己的阅读目的，找到对应的内容，采用合适的阅读方法进行阅读，这就是“有目