人教版（部编版）小学语文一年级上册 《乌鸦喝水》 教学设计教案.docVIP

13、乌鸦喝水

【教材分析】

《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事.課文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事.課文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读.

本課设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意,提高学生阅读能力.设计中特别坚持了把识字寓于诵读課文的过程中,并与正确、连贯地诵读課文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了敎学目标.

【学情分析】

低年级学生的抽象理解能力不是很强,在识字敎学中,采用直观的实物展示,游戏的运用,兴趣的激发等是识字方法尤为重要.在识字敎学中,识字是敎学的重点,敎学中随文识字、字不离词、词不离句、句不离文,赋予文学鲜活的生命,在生动的演示中,让孩子们孩子感受課文内容.

【敎学目标:】

1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁,会写“只、见”等5个生字.

2、正确、流利地朗读課文,了解乌鸦喝水的过程.

3、懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理.

【敎学重难点:】

1、正确、流利地朗读課文,了解乌鸦喝水的过程；

2、认识反文旁；会写“见”等字.

【敎学过程】

出示谜语,导入新課

1、出示谜语,激发学生兴趣.

2、乌鸦什么样?

随文识字:“乌”字和我们原来学的鸟字很像,但比鸟字少了一个点,好像小鸟闭上了眼睛,乌就是黑的意思.“鸦”乌鸦是一种鸟,所以它的右半部分就是鸟,鸟也是这个字的部首.

3、今天我们一起来看看发生在这只小乌鸦身上的故事!

二、初读課文,整体感知.??

1、快打开书,读读这个小故事,注意要把字音读准确.

2、读完課文,谁知道,乌鸦为什么要去喝水呢?

3、区分“渴——喝”

口“渴”需要水——三点水；“喝”水要用嘴——口字旁

三、以读代讲,感悟交流

（一）口渴了

1、把这连两字都放到一句话里,谁还会读?

一只乌鸦口渴了,到处找水喝.

乌鸦口渴了,它会到哪找水去呢?“乌鸦也许____,也许____.”（石缝、草丛、池塘、果园、山林、小溪、水井......）

乌鸦去了这么多的地方,用文中的一个词就是——到处.

（3）指导朗读.乌鸦就是这样到处找水,真是找得——很辛苦啊!

A、谁能读出乌鸦找水的辛苦吗?（指名读）

B、老师听出来了,你这只乌鸦很辛苦.谁还想来试一试的?（指名读）

C、你把乌鸦的辛苦全都读出来了,谁想跟他比一比的?（指名读）

D、咱们一起来读一读.（齐读）

随文学“处”,巩固折文旁.

（二）喝不着

过渡:终于,他找到水了,现在可以喝水了!为什么不行呢?

但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水.怎么办呢?

理解乌鸦为什么喝不到水.

实物演示,体会喝不到水的焦急.

朗读指导:

A、这时候乌鸦肯定特别——着急.谁来读读

B、看小乌鸦都急成什么样了,你能读好吗?

C、怎么办呢?乌鸦真是急坏了,就这四个字,谁会读?

D、咱们比赛读,看哪个小组能读出小乌鸦的苦恼.

四、情境再现,明白道理

过渡:小乌鸦想喝水,怎么办呀?.

演示乌鸦喝到水的方法:看,这儿就有一些小石子,你能把乌鸦想到的好办法,给大家演演吗?其他同学,认真观察,如果看到特别激动的地方,就为小乌鸦鼓鼓掌.

你看到什么了?

（1）“渐渐”就是“慢慢”

（2）谁看到小乌鸦是怎么放小石子的?（一颗一颗）

3、指导朗读

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里.瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了.

我们的小乌鸦喝着水了（贴乌鸦图片）,谁来高兴的读读.

谁来高兴的读一读?

（3）男女生赛读:看看谁更为小乌鸦高兴.

4、句式练习:

（1）瓶子里的水渐渐升高了,天气渐渐怎么样?

（2）用渐渐说一句话:——渐渐——

5、敎学“反文旁”

（1）放字左右结构,左边一个方,右边是个反文旁.拿出聪明的手指跟老师一起写一写反文旁.

（2）敎学区别:反文旁,有四笔,撇横撇捺要牢记;?折文旁,有三笔,二笔横撇不分离.你们记住了吗?

（3）练习区分:老师可要考考你们了,这儿有很多字,快看看哪个字是带有反文旁的?折文旁呢?

五、质疑问难,开拓思路

1、谁来告诉我,故事读到这,你觉得这只小乌鸦怎么样?

小结:不光聪明,你看小乌鸦遇到困难的时候,还知道要开动脑筋为自己想办法.

2、假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?（学生互相交流）

小结:大家想出了这么多的办法,乌鸦聪明,你们更聪明!大家回家后可以和爸爸妈妈一起讨论那种办法更可行,好吗?

3、现在再次把书拿起来,美美的读一读課文.

六、指导书写

1．出示“见”这个字.

2．观察字的结构（独体字）,尝试给生字组词.

3．教师范写,学生书空.

敎学反思:

敎学中,老师遵循儿童的心理特点和认知需求,活用教材,适时地创设情境,拓展延伸