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初中历史培训学习总结

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初中历史培训学习总结

用户指南：该总结资料适用于把阶段时间里取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系

统的总结，明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益作用。可通过修改使用，也可以

直接沿用本模板进行快速编辑。

德育是学校工作中的重中之重，而教师德育工作的秘

诀就是爱。师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感

中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。现在，

就一起来看看以下两篇范文!

初中历史培训学习总结

今年，我参加了河北省中小学教师全员培训，通过这

么长时间的学习，对于初中历史教学如何贴近学生生活、

如何更好的利用开发课堂资源，有了更深的理解，对于以

后的教学将会有更大的帮助。下面将就课堂教学中出现的

问题做一下总结。

(一)备课中的问题

1、首先，由个别教师轮流编写的“导学案”不一定能够

保证质量。因为教师的水平有差异，缺少教学经验的教师

有时竭尽全力拿出来的“导学案”也许目标、重点定位不当，

内容深浅把握不准，问题设计缺少逻辑性、层次感……有

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的教师教学水平高，经验也丰富，但是由于责任心、事业

心不强，会草草完成交差。有的教师水平高，责任心也

强，但是由于“忙”，也有可能应付了事。一旦用这样的“导

学案”实施教学，师生会集体“受害”。因为人都是有惰性

的，在不备课已经“合法化”的前提下，会有多少人自觉备

课?教师自己没有备课，没有思考，连一道习题都没有做，

就拿着别人编写的“导学案”上课，怎么能履行自己的教学责

任，发挥教师的主导作用呢?教师恐怕只能实行“大放羊”“大

撒把”的教学，于是干脆把自己降格为“学习者”，把教师应

该完成的教学任务统统盲目随意地交给学生，并美其名曰

“在教中学”。学生是受教育者，他们对教学任务不明确，教

学内容不熟悉，教学过程欠思考，教学方法未掌握，怎么

能取代老师发挥引导路程、把握方向、激发兴趣、正确评

判的作用呢

再说，再好的“教学案”也要适合自己班级的学情，也要

根据任课老师个性化的理解才能科学有效地实施到教学中

去，如果只要有了一个好的“教学案”就等于教学是高质量的

话，那么教学工作就是天底下最容易的工作，全国的教师

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只要共同打造出一个好的“教学案”，甚至汇编出一个“教学

案”集，优质课就批量产生了，天下有这样的美事吗?

我认为，高质量的“一次备课”是“二次备课”、“集体备

课”编写“导学案”的前提和基础，没有有效的“一次备课”，

后面的所有环节都是假的、空的、低效甚至无效的。

(二)作业中的问题

1.批改目的不明。2.重学轻练。3.要求宽松。4.追求结

果，放弃过程。

(三)批改中的问题

1.缺少思考。2.机械呆板。3.目标偏移。

(四)展示中的问题

1.展示的内容缺少选择性。“导学案”中的内容一般可以

分为三部分，一部分是多数不理解的，一部分是少数不理

解的，一部分是个别不理解的。展示应该是面向全班的，

只有把多数同学都有教训值得吸取，有规律方法值得总结

的题目拿出来展示，才能达到效益的最大化。

2.展示代表的选择没有针对性。参加展示的学生理应是

代表了某题的某种错误类型的一个或几个学生，这种展示

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