核心素养导向表现性评价案例 北师大版小学数学五年级上册 分数小数互化.docx

“分数王国”与“小数王国”

一、适用推荐

任务将要评价的核心素养：数感

任务将要评价的核心素养：数感

本节课的主要内容是分数与小数的互化，属于运算技能的内容，标题

任务简

中的“分数王国”与“小数王国”，既有数学味，又有童话味，意在引发

介

学生的好奇心和想象力，吸引学生主动参与学习。让学生在童话般的教学

情境下自主构建分数与小数互化的方法。

适用学

5年级学生 适用时机

生

学习了分数与除法的关系以

及小数的意义基础上

任务时

一课时

任务地点 教室

长

任务形

?独立完成?小组合作?其它 （点击勾选）

式

?研究记录?方案设计R实验报告?口头汇报 ?日记/日志

任务类

型

演示操作?制作作品?流程图

（点击勾选）

图表/图解?其它

任务准

备

教师准备：多媒体课件

学生准备：两张完全一样的方格纸、课堂练习本

1．

1．以学生自主探究为主，引导学生发现分数与小数的互化方法。学生通

过自主参与、主动探究，可以更好地掌握数学知识。在学生探究分数与小数的互化方法时，给学生提供探究的时间，让学生以小组合作的方式进行

任务建

议

探究，再通过比较、归纳，得出分数与小数的互化方法。在这个过程中，

学生通过自己和同伴的努力，经历了知识形成的全过程。

2．在学生原有的认知水平上促进发展。本节课的内容相对简单，学生在

课前已经有了初步的了解，因此，在课堂上让学生自主探究，经历知识的形成过程，使不同水平的学生获得不同层次的发展。

二、任务解析

核心素养目标及编码：

核心素养目标及编码：

核心素养

素养表现 素养内涵

行为表现

编码

C1.能够在

真实情境中理解数的意

D9体验分数与小数在

A1数学眼光

B1数感 义，能用数

A1B1C1D9

实际生活中的意义

表示物体的

个数或事物

评价目标

的顺序

结合比较小数与分数大小的具体例子，探索小数与分数比较大小的方法，掌握分数

与小数相互转化的方法。

结合表示分数或小数的面积模型、数线图，进一步体会小数与分数相互转化的方法。

体会从已知到未知的推理过程，培养数学表达能力。

进一步体会数学的趣味性，培养热爱数学、学习数学的兴趣。

应具备的

应具备的

基础知识和技能

本节课是学生已经掌握了分数除法关系以及小数的计数单位等内

容的基础上安排的。

学情分析

在学习过程中，学生需要把掌握的分数与除法的关系迁移到分数

化小数中来,寻找分数化小数的方法;把已掌握的小数计数单位的

即将经历

知识迁移到小数化分数中来，寻找小数化分数的方法。

的认知过

程

三、任务过程

任务环节 任务设计

情境设计

师：同学们，你们已经认识了分数和小数，今天，老师带你们一起去“分数王国”和“小数王国”玩，你们准备好了吗？OK,Let‘s go！

（课件出示教材情境图）

师：瞧，两国的子民多热情，都列队出来欢迎大家了。请同学们仔细观察

“分数王国”里有哪些数呢？“小数王国”里呢？(学生观察汇报)

师：“分数王国”的士兵和“小数王国”的士兵吵了起来，它们在吵什么？（1/20和0.06在为谁大谁小争论不休）

师：1/20和0.06哪个数大？聪明的同学们，你能帮助它俩评判一下吗？

(板书课题——“分数王国”与“小数王国”)

任务1．解决问题。

课件出示教材第7页情境图。

任务 师：比一比，“分数王国”里1/20的与“小数王国”里的0.06哪个数大？

大胆猜测，探究比较方法。

方法一把分数化成小数来比较。

1/20＝1÷20＝0.05，因为0.060.05，所以0.061/20。

方法二把小数化成分数来比较。0.06＝6/100，1/20＝5/100，因为6/1005/100，所以0.061/20。方法三：用画图的方法来比较。

小结：比较分数与小数的大小时，可以用直观图比较，也可以把分数化成小数或者把小数化成分数。比较两个数的大小就是比较两个数含有的计数单位的多少。

任务2．课件出示教材图：“分数王国”和“小数王国”分别有不同的尺子，你能帮助“翻译”吗？

师：同学们真厉害，用不用的方法比较出1/20和0.06的大小，“分数王国”和“小数王国”的国王都很佩服你们的智慧，纷纷拿出各国的魔尺，想让你们帮他们翻译。

(1)认真读题，说一说题目中的“翻译”指什么。（分数与小数的“互化”）

(2)学生根据“分数尺”和“小数尺”说一说1/8与0.125和1/4与0.25

的互化过程，进一步理解如何进行“翻译”。

(3)学生独立完成剩余的互化问题，全班交流。

观察魔尺上的这些点，你们有什么发现？

引导学生理解数线上的同一个点既能表示一个分数，也能表示一个小数，它们是同一个数的不同形式，所以可以互化。

任务3．归纳分数化成小数或小数化成分数的方法。