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12.3物质的比热容教学设计(苏科版）
课型：新授课
设计思路：
分析学生起点，找准最近发展区
比热容概念的建立是本章的重点内容。学生在预习的阶段普遍认
为比热容概念比较抽象、难懂、不易理解和掌握。究其原因有两个方
面：一方面比热容涉及的物理量多，包括所研究的物质的质量、温度
升高、吸热情况。另一方面，比热容概念的建立，它又不能像密度概
念的建立，学生可以测出物体的质量、体积，根据定义计算出同种物
质的不同物体的密度，从而较容易理解密度这一概念。受条件的限制，
物质吸热无法知其多少，不能计算出物质的比热容。同时，物质吸热
无法知其多少，只能通过温度的升高来体现，这里又包含转化法的思
想。那么，如何帮助学生有效地构建这一知识结构呢？我认为，首先
应该审视这一知识与学生已有经验的基础之上。学生知道新疆地区多
沙，新疆地区有句谚语“早穿皮袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜。”这句
话反映多沙的新疆早晚温差变化较大，说明沙子吸热升温快。从而转
化为不同物质吸热升温现象的研究。实验中我们选择研究的物质是水
和沙子，通过对相同质量的水和沙子吸收相同热量时升温不同，研究
物质吸热升温现象，这样使学生的思路清晰了，研究的方向明确了。
但是要实现学生已有知识的转化与提升，教师还有许多准备工作要
做。
1
教学目标
【知识与技能】
1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.
2.知道比热容是反映物质吸、放热本领的物理量.
3.学会查比热容表，了解常见物质的比热容，尝试用比热容解释简单
的自然现象.
【过程与方法】
1.通过对相同质量的水和沙子加热吸收相同热量时升温不同的探究
活动，建立比热容的概念.
2.通过应用举例示范，尝试用比热容解释身边的有关热的自然现象.
【情感、态度与价值观】
1.利用探究性学习活动培养学生动手、动脑想办法解决问题的能力.
培养学生在试验中分工又合作的能力。
教学重点、难点
重点：建立比热容的概念.
难点：探索物质吸热特点的实验；做好水与沙子吸热升温的对比实验。
教学方法：实验探究、归纳总结、举例示范
教学准备：PPT课件、铁架台、酒精灯、沙子、水、天平、温度计、
秒表、铁质易拉罐、大铁夹。
教学过程:
二、创设情境，激发兴趣
良好的开端是成功的一半，有了好的问题情境，可以激发学生学
2
习的兴趣。教师可根据建构主义理论有针对性地激发出学生所必需的
经验、感受。为此，我设置了这样的教学情境：
教学内容师生活动
导入新课
1.投影问题：（1）新疆地区师：你们知道这是什么原因吗？
有句谚语：“早穿皮袄午穿纱，围生：思考，交流。
着火炉吃西瓜”，？师：美不美？想不想去？
生：觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么
2.投影：大海、海滩烫。
夏天，假如我们身临其境，
在海边玩耍，赤着脚走在沙滩上师：光照时间相同，水与沙子吸收的热量
会有什么感觉？走在海水中又是相同，为什么温度不同？
什么感觉？生：交流，可能是不同物质吸热升温情况
不同。（到此，教师已经碰撞出学生思维
的火花）
师：这一问题就是我们这一节课要研究的
问题。
三、找准落脚点，进行实验教学
探究不同物质水和沙子吸热升温的实验
教学内容师生活动
3
新课教学
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