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第三单元教学计划
人文主题
童话世界
语文要素
阅读：感受童话丰富的想象
表达：试着自己编童话、写童话
教材分析
本单元以“童话世界”为核心，精心编选了四篇充满想象力的中外童话，为低学段学生打开了一扇通往奇幻世界的大门。对于一二年级学生来说，想象要求主要体现在直观、有趣且贴近儿童生活的情节上。这些童话通过夸张的角色设定、奇妙的情节转折和生动的语言描绘，引导学生初步感知想象的魅力，激发他们对未知世界的好奇心和探索欲。
随着学生进入三年级，想象要求逐步升级，不再仅仅停留于表面的趣味和惊奇，而是要求学生深入理解童话中的想象元素，体会其背后的深层含义。三年级学生开始具备初步的逻辑推理和抽象思维能力，能够处理更为复杂和抽象的概念。因此，本单元在继续培养学生想象力和创造力的同时，也注重引导他们分析童话中的想象与夸张手法，学习作者如何运用语言构建丰富多彩的童话世界。
学情分析
1.基于对学生已有的认知基础和经验分析：
三年级学生正处于认知发展的关键转折期，由具体运算阶段逐步迈向形式运算阶段。在语文学习领域，这一阶段的学生已经通过前期的阅读实践，构建了较为稳固的童话基础知识体系。他们不仅熟悉童话中常见的角色类型、情节构建模式，还能初步理解并享受故事中的象征意义与寓意，显示出对童话这一文学体裁基本特点的深刻理解。这种认知基础为进一步探索更复杂、更深层次的文学作品奠定了坚实的基础。
2.基于对学生的生活环境的分析：
考虑到学生的生活环境，现代社会的多元化信息渠道为学生提供了丰富的故事素材和想象空间。然而，快节奏的生活方式和数字化媒体的普及，也可能使学生在面对传统文学尤其是富含想象元素的童话时，显得稍显陌生或难以深入体会。因此，结合学生的生活实际，教师需要创造贴近学生生活经验的教学情境，如利用多媒体技术重现童话场景，或者引导学生将个人经历与童话情节相联系，以增强学生对文本内容的共鸣和兴趣，促进其对想象内容的理解和欣赏。
3.基于对学生的心理特点和个体差异的分析：
三年级学生的心理特点表现为好奇心强、想象力丰富，但注意力集中时间有限，且个体间在认知能力、情感发展及兴趣偏好上存在显著差异。学生在理解和分析复杂文本，特别是涉及高度抽象想象元素时，可能会遇到不同程度的困难。为应对这些挑战，教师需要采取差异化教学策略，如设置不同难度的学习任务、提供个性化的学习支持，并鼓励小组合作学习，让学生在相互交流中取长补短，共同提升。同时，教师还需关注学生的情感需求，通过正面激励、耐心引导等方式，帮助学生建立自信，克服学习中的畏难情绪，享受探索文学世界的乐趣。
教学目标
（含育人思考）
1.知识与技能：掌握新字词，流畅朗读课文，探索童话的奇幻世界，感受其无限想象。
2.过程与方法：在朗读与讨论中，领略童话想象的魅力；动手编写小童话，激发创意火花。
3.情感态度与价值观：从童话中汲取正能量，培养纯真善良的心灵，爱上阅读，让童话成为心灵的伙伴。
教学重点
1.掌握本单元生字词，理解并能在具体语境中运用。
2.理解课文内容，把握故事情节和人物性格。
3.培养学生的阅读兴趣和想象力。
教学难点
1.深入理解故事所蕴含的道理，将故事中的道理与现实生活相联系。
2.提高学生的阅读理解能力，尤其是针对较长、较复杂的文章。
3.培养学生的创新思维和写作能力，尝试编写简单的童话故事。
教学策略
1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受童话的语言美和情感美。
2.讨论交流法：组织学生讨论童话中的想象内容，分享自己的感受和体会。
3.读写结合法：在学习课文的基础上，引导学生编写童话，提高学生的想象力和写作能力。
4.跨学科融合：与美术、音乐等学科相结合，通过绘画、配乐等方式，增强学生对童话的感受和理解。
课时安排
（或单元整体教学思路）
《卖火柴的小女孩》2课时
《那一定会很好》1课时
《在牛肚子里旅行》2课时
《一块奶酪》1课时
语文园地三2课时
课时教案
课题
《在牛肚子里旅行》
周次
课型
新授课
课时安排
2课时
第1课时
教学目标
1．认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱、偷、救、拼、扫、胃、流、泪”9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络。
3．画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解反刍。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络。
教学难点
能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事
教学策略
1.自主学习法：让学生自主认读生字新词，提高学生的自主学习能力。
2.小组合作法：组织学生小组合作学习，交流识字方法和对课文的初步理解，培养学生的合作意识和交流能力。
3.多媒体辅助教学法：利用多媒体课件展示生字、词语、课文内容等，增强教学的直观性和趣味性。
教学准备
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