苏教版七年级语文上册《六单元 奇思妙想 二十五 皇帝的新装》研讨课教案.pdfVIP

《皇帝的新装》教学设计

学情分析：

童话是通过丰富的想象、大胆的夸张来塑造形象，反映生活的。《皇帝的新装》为读者

想象了一个荒诞的骗局，极度夸张地描述了皇帝酷爱新装、骗子编织新装、大臣极力赞美新

装、皇帝穿着新装游行等一个个滑稽可笑的情节，让人在轻松愉悦之中得到艺术的享受。这

是一篇寓言式的童话，是一篇超越国界、指向人性的童话，作品要揭示的是成人的种种丑陋

和恶习，为成人竖起一面面镜子。

七年级的学生好奇心比较强，形象思维占优，对于夸张的情节容易产生学习的兴趣，教

者应采取恰当的方式，带领学生潜心文本，感知情节，在揣摩人物性格特征的基础上层层剥

笋，引领学生经由文字，走向文本的深处，探寻文本的真正意义。

教学目标：

1.把握主线，体会童话夸张的特点；

2.品读语言，揣摩社会人性的特点；

3.解读文旨，了解作者创作的意图。

教学过程：

一、导入新课，直入课题

同学们，今天我们一起来学习丹麦作家安徒生的童话作品《皇帝的新装》。

板书：皇帝的新装童话

二、预习反馈，提炼主线

课前同学们已经预习了课文。谁能告诉大家，皇帝的新装，“新”在哪儿？

师生对话。

明确主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见。

抓关键词：不称职愚蠢

三、聚焦“新装”，剖析人性

（一）寻皇帝爱新装之因

主问题：骗子的把戏十分荒唐，可是皇帝为什么受骗上当？

多媒体出示：皇帝为什么受骗上当？

这是阅读这篇童话最要解决的问题。引导学生用批注阅读法进行自主学习。

重点交流：

1.“为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉”。

抓住重点虚词“不惜”“所有的”“都”进行朗读指导。

点拨：描写带有明显的夸张，这也正是童话这种体裁的特点。夸张的目的是为了辛辣地

讽刺。（板书：夸张——讽刺）

2.“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非为了

去显耀一下他的新衣服”

设疑：为什么要写一个皇帝——国家的最高统治者对穿衣服如此痴迷？由此揣摩作者的

用意。

小组学习，交流补充。

教师点拨：

一国之君连国家安全这么大的事情都不关心，只去关注自己的穿着打扮，这样的皇帝是

昏庸的。（板书：昏庸）

堂堂皇帝，不去看易卜生、莎士比亚的戏剧，只知道整天炫耀自己的衣服，这样的皇帝

是低俗、浅薄的。（板书：浅薄）

指导朗读。抓住关联词“既不”“也不”“也不”“除非”，读出讽刺意味。

拓展助读：

多媒体出示创作背景

十九世纪上半叶，拿破仑战争失败后，原先依附法国的丹麦，成为战败国，最终成为

英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫，而封建统治阶级

穷奢极欲，挥霍无度。

顺势点拨：在这样的现实背景下，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，

矛头直指封建统治阶级的头子，无情嘲讽了他们的丑恶行径。

3.追问：面对根本不存在的“空气”牌“布料”，这个皇帝为什么会睁着眼睛说瞎话，

大加赞赏呢？

下面我们来读一读课文第21小节，感受一下这个可怜的皇帝当时的心理和语言。

多媒体显示第21小节内容。

“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道

我是一个愚蠢的人吗？这可是我遇到的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇

帝说，“我十二分的满意！”

方法指导：先请同学们在皇帝心里想的与嘴里说的下面标上朗读语气，比如：疑惑、惊

慌、陶醉、赞美。读给同桌听，再全班展示。

学生活动。

师范读，学生读。

补充点拨：从这一段皇帝的所想所为可以看出，皇帝还有一个致命的弱点：虚伪。

板书：虚伪。

（二）剖官员夸新装之弊

过渡：骗子织造这件看不见的新装，仅仅骗了皇帝一个人吗？还骗到了哪些人？

板书：官员老百姓

集体探究一：皇帝信任的两个“诚实”官员，又是怎样对待皇帝的呢？

学生思考，小组交流。

重点品读：“我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

“是的，那真是太美了。”

学生查字典，解疑：呈报是用公文报告上级。老大臣竟然要把这么荒唐的事用正式的公

文向皇帝汇报，这是对老大臣的虚伪的极其有力的讽刺。

指导分角色朗读：