《习作例文》（教学设计）-【上好课】六年级语文下册部编版.docxVIP

课题

习作例文

部编版

六班级下册

第三单元

1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。

阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的布满才智和爱的母亲形象及例文的表达方法。

学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。

学习重难点

学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。

学情分析

通过精读课文和“沟通平台”“初试身手”的学习，同学对“如何表达情感”的方法有了初步生疏，习作例文作为学习习作的范例，需要同学自主阅读和运用，为下一步作文做好铺垫。

教学帮助

1.多媒体课件。

2.同学完成自主预习卡。

教学过程

学习任务一回顾前文，导入新课

（设计意图：回顾本单元的学习内容，直接导入新课，挂念同学梳理写作方法，为习作教学作预备。）

直接导入：同学们，今日我们连续学习习作单元——让真情自然流露。（板书）

复习沟通:

请大家回顾一下：《匆忙》和《那个星期天》是怎样表达情感的。

明确：《匆忙》运用一连串的问句直接表达情感；《那个星期天》将情感融入人、事、景物中，间接表达情感。

3.这节课，我们就连续读两篇文章《别了，语文课》和《阳光的两种用法》，看看作者是如何来表达真情实感的。

学习任务二快速扫瞄，梳理写法

（设计意图：自主阅读两篇例文，启发同学发觉两篇例文是怎样来表达内心情感的，梳理写法，巩固本单元学到的写法。）

1.导学《别了，语文课》

课件出示阅读提示：

（1）默读文章，想一想：文章主要讲了什么内容？

（2）对比旁批，思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？

2.同学依据自读要求在文中圈画，并做批注。

3.汇报沟通：

（1）提问：文章主要讲了什么内容？

【预设】文章讲了“我”以前不宠爱上语文课，接近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的奇特，决心自修，连续学习中文的事。

借助旁批，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？

【预设】

“我”的情感变化：“我”从开头不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开头懊悔、懊恼，并渐渐宠爱上语文，最终下决心好好自修中文。

写作方法：作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加猛烈，最终选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的宠爱和自修中文的决心。

4.导学《阳光的两种用法》

课件出示阅读提示：

（1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？

（2）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？在小组内沟通。5.小组学习，依据自读要求在文中圈画、做批注。

6.汇报沟通：

（1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？

①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。

②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。

（2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。

【预设】母亲和毕大妈这种“才智和暖和的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不行或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和暖和我们生命的阳光，我们全部幸福和感恩都来源于这种布满爱的情感。

（3）小组沟通：作者是怎样把这种情感表达出来的？

通过叙述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然而然地就流露出来了。

学习任务三归纳总结，小试牛刀

(设计意图：这一环节师生共同总结两篇习作例文的写作特点，归纳出写法来，对比习作要求做初步构思。)

归纳写法：《别了，语文课》和《阳光的两种用法》两篇习作例文是怎样表达真情实感的，组内争辩沟通。

汇报沟通：

【预设1】

《别了，语文课》从三个角度来表达真情实感：一是用具体事例表达情感；二是内心独白直接表达情感；三是选择合适的材料表达了情感。

【预设2】

《阳光的两种用法》一是通过具体事例表达情感；二是围绕一条主线表达情感。

3.读写结合，迁移练笔。

（1）从下面表示情感的词语中，选一个作为中心愿思，你会从哪些方面来写？

欣喜若狂感动期望生气懊丧忐忑担忧

（2）全班沟通。

（3）理清思路，练写提纲。

（4）评价指导。

课堂小结：

这节课我们学习了两篇习作例文，即《别了，语文课》和《阳光的两种用法》，我们对如何表达情感有了更深的生疏。下节课，我们就运用这些方法连续我们的作文之旅。

自主作业：依据自己的状况，可以选择一项或两项完成。

连续课堂未完的片段练写。

完成分层作业。

板书设计：

让真情自然流露

具体事例