《口语交际：同读一本书》（教学设计）-【上好课】六年级语文下册部编版.docxVIP

课题

口语交际《同读一本书》

部编版

六班级下册

其次单元

第1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.引用原文说明观点，使观点更有说服力。

2.辨别别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

3.在沟通过程中进一步激发同学阅读世界名著的爱好。

学习

重难点

1.引用原文说明观点，使观点更有说服力。

2.辨别别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

学情分析

本次口语交际的话题是“同读一本书”，要求沟通读书心得，共享阅读收获。老师着重提出交际任务、引出交际思考，让同学依据交际步骤充分自主地开放沟通，了解口语交际的重点。通过深化探讨交际话题，不断提升同学的听、说力量。

教学帮助

课件

教学过程

学习任务一：谈话导入，激发爱好

（设计意图：谈话式导入拉近同学与老师之间的距离，激发同学学习的爱好。通过沟通，拉近了同学与阅读之间的距离，为进行公平有效的阅读对话做好了铺垫。）

1.谈话导入：有人曾经说过“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，这句话是说阅读往往能唤起读者独特的感受和理解。今日我们来开展一次班级读书活动，围绕大家近期所读的《汤姆·索亚历险记》这本书沟通读书心得，共享阅读感受。

2.板书课题，全班齐读。

学习任务二:小组合作，确定内容。

（设计意图：在生生互动、师生互动的合作沟通中，充分发挥同学的主体作用，老师引导同学围绕目标，指导开展不同层面的互动，体现了口语交际公平对话的特点。）

1.今日老师把《汤姆·索亚历险记》这本书带到了课堂上，接下来我们将围绕这本书来开展班级读书会。

2.同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。读完整本书你最感爱好的是什么呢？你最想和同学们探讨的又是什么呢？

3.小组沟通，确定话题。

请同学们小组合作沟通，说一说自己最感爱好的是什么，选出大家最感爱好的几个话题开放深化沟通。

4.指名回答，老师依据同学回答总结。（课件出示）

这本书讲了一个什么样的故事？

你怎样评价仆人公？你对哪个人物印象最深？为什么？

有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到惊异？有没有完全出乎意料、令人感到不行思议的情节？

读这本书的时候，你想到了哪些相像的书，或是想到了生活中的哪些人？

故事的结局你宠爱吗？假如你来写这个故事，你会怎么写？

学习任务三:围绕话题，深化沟通

（设计意图：在这一板块中，以一两个话题为例，通过交际方法指导，引导同学从大胆说到会说；从认真听到会听，并进行客观评价，将话题不断引向深化，体现口语交际力量训练的层次性。）

1.以话题为例，争辩沟通。

（课件出示：）

★你怎样评价仆人公？你对哪个人物印象最深？为什么？

★读这本书的时候，你想到了哪些相像的书，或是想到了生活中的哪些人？

小组争辩确定话题

3.师：大家对第一个话题特殊感爱好，话题为“你怎样评价仆人公？你对哪个人物印象最深？为什么？”那我们今日就围绕书中的人物开放这本书的沟通。现在请同学们先自己思考思考，为了能够沟通得更顺畅，老师给你们一个小妙招（课件出示：争辩要求）

（1）可以借助批注梳理思路，让你的观点更深化！

（2）引用原文说明观点，使观点更有说服力。

（3）要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。

5.依据方法，小组沟通：同桌之间相互探讨，再由小组长带领组员沟通自己的读书心得。

6.老师巡察，个别指导：重点关注语言表达上有困难或障碍的同学，确保每一个同学都有效地参与交际。

7.沟通汇报：现在请小组派代表来推举，看谁的观点说得最清楚。

【预设】

生1：我对汤姆的印象最深刻。一开头他就被波莉姨妈惩处刷油漆却耍了姨妈一顿，后面他对贝基开头猛烈的追求，还是同学的他看起来是那么不务正业，就像是学校里的反面教材。

生2：我也对汤姆印象深刻，虽然他顽皮，可是他也有正义的一面。在遇险时，他都想着伴侣；回到镇上，他醒来也是第一时间去探望伴侣。

生3：我对波莉姨妈印象最深。她是一个心地和善的老太太，平常戴个老花镜，但是看人的时候宠爱从镜框上看，不通过眼镜看人。对于汤姆要求严格，一心想把汤姆教育成有礼貌，有教养的好孩子。她让我想起了我的妈妈。她平常对我很严格，都是“望子成龙，望女成凤”的家长。

……

8.评价：孩子们对书中不同的人物都有自己的生疏，听完同学们的对书中人物的评述，请同学们对刚才他们的发言内容作出自己的评价。

9.认真听别人的发言，精确?????地理解别人的想法。想想别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

10.大家是否都同意他们的想法？想法不同的同学，说说理由是什么。

学习任务四:运用方法，拓展延长

（设计意图：口语交际训练要在抓好语言表达力量训练的同时，教会同学交际方法。把握沟通方法后，引导同学从别的话题进行沟通，再拓展延长，向