第9课 秦统一中国 教案（表格式）（2024年）.docxVIP

《秦统一中国》教学设计

课题名称

第9课秦统一中国

科目

历史

教学对象

七年级

课时

1课时

一、教材内容分析

本课在中国古代史中起到了承上启下的作用：首先它结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，展现了统一是历史发展的必然趋势，推动了中华民族多元一体格局的形成。秦统一后，采取的一系列巩固统一的措施，对统一的封建国家的巩固起到了非常重要的作用。特别是秦王朝创建的一整套从中央到地方的集权政治制度，开创了历代王朝政治制度的基本模式，具有划时代的意义。因此，本课在整个古代史中占有非常重要的地位。

二、学情分析

七年级学生具有强烈的求知欲，通过前面两个单元的学习，学生初步具备一定程度上的读图和分析问题的能力。从已有的知识储备来看，学生对秦朝历史有一定的了解，但只局限在一些影视作品和书籍，大多数停留在视觉表面，所以从历史的角度，帮助学生构建完整的知识框架。七年级学生在发现历史事件之间内在联系和逻辑关系的能力还不强，为巧妙的化解难点，需要给学生提供更多的历史背景资料，通过地图、示意图、视频资料创设情景境，制造浓厚的历史氛围，拉进历史与学生的距离，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。学生能够通过分组讨论并通过一些资料深入理解，培养家国情怀

三、教学目标(核心素养五位一体)

1.结合地图，了解秦灭六国的时空信息，叙述其基本过程，知道秦开创皇帝制度，在中央建立起一套官僚体制，并在地方推行郡县制加强中央集权；掌握秦始皇巩固统一的措施，理解各项措施的作用。(时空观念，历史解释，史料实证)

2.通过小组讨论问题，提高初步分析历史问题的能力；识读秦朝疆域图，提高识读历史地图的基本技能。(时空观念，史料实证)

3.通过对秦统一中国意义的分析，从情感上激发学生对祖国统一的渴望，认识到统一是历史发展的必然趋势。明白我国自古以来就是统一的多民族国家，反对一切分裂祖国的行为。(时空观念，唯物史观，家国情怀)

四、教学重点和难点

(一)重点：秦始皇巩固统一的措施

(二)难点：中央集权制度

五、教学方法

讲解法、史料分析法、观察法、讨论法、师生共同分析归纳的综合法。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

播放诗歌《古风》“秦王扫六合，虎视何雄哉!”感受秦王嬴政灭六国统一国的磅礴气势。秦是如何灭掉六国的?又采取了哪些巩固统一

的措施?让我们带着这些问题进入本课的学习。

这节课我们学的是第三单元：秦汉时期，统一多民族封建国家的建立和巩固中的《秦统一中国》,

听诗歌，感受磅礴气势。

通过诗歌音频导入能更好的感同身受，激发学生学习兴趣。

这个标题中最核心的是哪个词?(课件展示标题。)

学生回答“统一”

新课教学

一、秦灭六国

1、过程

利用动图展示：秦灭六国示意图(提醒学生观察灭六国的次序和时间)

2、秦朝的建立：展示时间、地点、都城。强调“嬴”字写法。

3.原因：“秦灭六国的原因”看材料归纳。

材料一：战国时期的连年战争，严重影响了经济发展和社会稳定，各诸侯国的人民希望结束战乱，过上安定的生活。

材料二：战国时期秦孝公任用商鞅主持变法，是秦国的国力大为增强，一跃成为最强盛的诸侯国，实力超过东方六国。

材料三：嬴政用人，不分籍贯和出身，比如李斯原是楚国小吏，尉缭原是魏国平民百姓，都因有才得到重用。

4.意义：

出示春秋战国秦朝疆域图，明白由争霸到兼并到统一的这个过程，解释秦国与秦朝概念的区

分。

过渡语：秦始皇不仅仅是完成了统一中国，还开创了对后世印象深院的制度——中央集权制

度。

二、中央集权制度

1.这一制度的具体内容是什么,请通过视频进行了解。(播放视频)通过观看视频，大家初步了解了中央集权制度。

2.最高统治者是皇帝，皇帝这个称呼是怎么来的?

根据材料，找一找皇帝制度有什么特点?展示材料：

材料一：皇帝的命令为“制”“诏”,印章称“玺”,其他人都不许用，对皇帝的名字也要避讳。

材料二：“天下之事无大小皆决于上”。

材料三：嬴政自称“始皇帝”,史称秦始皇。

“朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。”

3.请结合视频和课文内容，小组合作完成中

观察并做笔记韩赵魏楚燕齐

学生从人民、改革、嬴政个人因素几个方面回答。

学生归纳总结

由同学阅读70页人物扫描。

观看视频。

学生分析材料，得到特点：皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭。

培养学生识读地图的能力

培养学生阅读理解的能力，并学会归纳总结。

明白秦的统一是历史发展的必然趋势。

概念释读使学生更加清晰，通过分析材料明白秦统一的意义。

增加学习趣味性。

培养学生学会史

料结合，归纳总结的能力。

央集权示意