第4课 夏商西周王朝的更替 教学设计 部编版七年级历史上学期.docxVIP

第4课夏商西周王朝的更替

内容要求

教学目标

知道具有奴隶制

特点的夏、商、

西周王朝的建立

与发展，了解西

周分封制等重要

制度

1.研读相关史料和教材，了解夏、商、西周三代更替的基本史实，初步理清历史发展线索，认识、理解人心所向是影响朝代兴衰和更替的关键因素。(史料实证、时空观念、唯物史观)

2.阅读《西周主要诸侯国示意图》及相关史料，认识分封制的内容和作用，辩证看待分封制。(历史解释、史料实证、时空观念)

3.通过国家建立前后生产力发展水平的对比，认识奴隶社会代替原始社会是历史的进步。(唯物史观)

教学重点：夏、商、西周的建立和灭亡。

教学难点：西周的分封制。

一、情景导入

播放《三字经》的一段小视频，并思考：诗句中提到的朝代有哪些?

今天我们就来了解这几个王朝是怎样更替的，让我们一起学习第4课《夏商西周王朝的更替》。

二、目标引领

壹篇章觅国家之源(通过二里头遗址考古、史料分析掌握夏朝的基本史实)

贰篇章悟国家之兴(通过商汤灭夏、盘庚迁殷等基本史实，分析国家兴衰的主要因素)

叁篇章创国家之新(通过武王伐纣、西周分封制的基本内容，了解我国奴隶社会的政治制度，进一步加深对国家兴衰的理解与启迪)

三、合作探究

(一)夏朝的建立与“家天下”

1.教师引导学生阅读教材正文内容，运用知识卡片归纳夏朝建立的时间、建立者、都城以及历史地位。

提示：

朝代

建立时间

建立者

都城

历史地位

夏朝

约公元前2070年

禹

阳城

中国历史上第一个奴隶制王

朝

2.合作探究一：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢?

提示：没有，禹的儿子启继承了王位。这句话的意思是禹死后，他的儿子启继承了王位，出示文字材料，引导学生材料研读：材料中“天下为公”和“天下为家”各指什么制度?“家”指的是什么?

【回答】“天下为公”指禅让制，“天下为家”指世袭制，即指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去。

世袭制代替禅让制，公天下变成家天下。

3.夏朝的巩固措施

出示夏朝巩固措施区域图，指出其中心地区是今河南中西部、山西南部一带。如何证明夏朝的统治中心位置?——二里头遗址

4.多媒体出示二里头遗址相关图片，请同学们观察二里头遗址，你有何发现?你能得出什么结论?请踊跃讨论并回答。

教师讲解：考古学家在洛阳附近发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址,从宫殿建筑群、大型墓葬、为王室服务的手工业作坊、贵族和平民的生活区和墓葬群看，反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。从出土的各种精美器物看，反映了夏朝时期的文明发展水平。

5.教师提问：夏朝历经400多年，到夏王桀在位时期，国力衰弱。结合教材正文内容，我们可以知道夏桀是一位怎样的君主?

提示：夏桀穷奢极欲，残暴无道，导致民怨沸腾，夏朝的统治陷入全面危机。

教师过渡：由于夏王桀不修德行，统治残暴，用武力伤害百姓，引起民众反抗，最终被商汤所灭。商汤为什么能够灭亡夏王朝?他是何时灭夏的?

(二)商朝的统治

1.学生自主学习：阅读教材正文内容，找出商朝的建立时间、建立者、都城。提示：约公元前1600年；汤；亳。

2.教师提问：对比夏朝的灭亡，分析商朝很快走向强盛的原因(统治措施)。

师生归纳：对内：①商王汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使经济得到发展。②设置监狱，制定刑法，加强对奴隶和平民的控制。

3.教师引导学生观察教材《商朝形势图》以及阅读材料：

商汤建立商朝的时候，最早的国都在亳(今河南郑州)。在以后三百年当中，都城一共搬迁了五次。这是因为王族内部经常争夺王位，发生内乱；再加上黄河下游常常闹水灾。有一次发大水，把都城全淹了。

教师提问：根据材料，指出商朝迁都是受到了什么因素的影响。结合教材内容，我们可以知道到了商王盘庚时都城迁到了哪里?

提示：内部战乱、环境变化。殷。

教师过渡：此后商又叫殷商。然而，历史的发展往往会有很多的巧合，夏朝的末代君王是位暴君，末代商王纣也是位暴君。(出示图片史料等，知道商纣王的暴行)

商王纣继位后，军事上连年征伐，耗费国力，经济上横征暴敛，政治上施行严刑峻法，导致民不聊生。那么后来的周又是如何强大并灭商的呢?牧野之战是周灭商之战役。

(三)西周的兴衰

1.播放观看视频，梳理牧野之战以及周朝建立的概况。

EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up0(商),建建)EQ\*jc3\*hps32\o\al(\s\up9(时间),建立)者

立都城战役

教师过渡：周朝建立后，面对广袤的疆域，周天子是如何进行有效统治的呢?假如你是当时的周天子，你会采取什么措施来巩固辽阔的疆土呢?

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