部编人教版语文九年级下册第14课《山水画的意境》教学说课稿.pdfVIP

部编人教版语文九年级下册第14课《山水画的意境》教学说课稿

一.教材分析

《山水画的意境》是部编人教版语文九年级下册第14课的一篇文章，作者从

画理画法的角度，论述了山水画的起源、发展、特点和意境的创造。本文语言优美，

描绘了一幅幅生动的山水画卷，让学生感受到山水画的美丽和魅力。同时，本文还

引导学生认识到了中国传统文化的博大精深，提高了学生对民族文化的自豪感。

二.学情分析

初三学生已经有一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。但是，对于

山水画的起源、发展、特点和意境的创造等方面的知识，学生可能较为陌生。因此，

在教学过程中，需要引导学生了解山水画的基本知识，让学生能够理解并欣赏山水

画的美丽。

三.说教学目标

1.知识与技能：了解山水画的起源、发展、特点和意境的创造，提高学

生的文化素养。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对山水画的

鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪

感。

四.说教学重难点

1.教学重点：了解山水画的起源、发展、特点和意境的创造。

2.教学难点：理解并欣赏山水画的美丽，体会作者对山水画的热爱和赞

美之情。

五.说教学方法与手段

1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法等教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、资料等教学手段，直观展示山水

画的美丽，增强学生的学习兴趣。

六.说教学过程

1.导入新课

上课之初，教师可以通过展示一些山水画的图片，引导学生欣赏山水画的美丽，

激发学生的学习兴趣。然后，教师可以简要介绍山水画的起源、发展，为学生学习

本文做好铺垫。

2.自主学习

教师给出学习任务，让学生自主阅读课文，了解山水画的特点和意境的创造。

学生在自主学习的过程中，可以结合课下注释，查阅相关资料，提高自己的鉴赏能

力。

3.合作探讨

教师学生进行合作探讨，让学生分享自己在自主学习中的收获，互相解答疑难

问题。教师在这个过程中，要引导学生深入理解课文，体会作者对山水画的热爱和

赞美之情。

教师针对学生在合作探讨中提出的重难点问题，进行讲授，解答学生的疑问。

教师要运用生动形象的语言，直观展示山水画的美丽，让学生感受到中国传统文化

的博大精深。

5.课堂小结

教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确自己对山水画的认识和理解。

七.说板书设计

板书设计要简洁明了，突出教学重点。教师可以设计如下板书：

山水画的起源、发展、特点

八.说教学评价

教学评价分为过程性评价和终结性评价。过程性评价主要关注学生在自主学习、

合作探讨中的表现，考查学生的鉴赏能力和合作精神。终结性评价主要考查学生对

课文内容的理解和掌握程度，以及对山水画的鉴赏能力。

九.说教学反思

在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和手段，提高

教学效果。同时，教师要不断反思自己的教学行为，提高自己的教学水平，为学生

的全面发展贡献力量。

知识点儿整理：

1.山水画的起源和发展：山水画起源于中国的新石器时代，经过唐、宋、

元、明、清等朝代的演变，逐渐形成了独特的艺术风格和理论体系。

2.山水画的特点：山水画强调意境“”，追求自然与艺术的统一，通过运

用线条、墨色、构图等手法，表现出山水的神韵和画家的情感。

3.山水画的意境创造：意境是山水画的灵魂，画家通过运用虚实、浓淡、

大小等手法，创造出一种超脱尘世的意境，使观者产生共鸣。

4.山水画的分类：山水画分为水墨山水、设色山水、浅绛山水、铁画山

水等，各种流派各具特色。

5.著名山水画家及作品：如唐代的王维、李思训，宋代的米芾、马远，

元代的黄公望、倪瓒，明代的沈周、文徵明，清代的郎世宁、石涛等，他们的

作品具有很高的艺术价值和历史价值。

6.山水画与诗词、书法的关系：山水画与诗词、书法相互影响，相互促

进，形成了中国传统文化的独特艺术风格。

7.山水画的审美标