人教版一年级数学上册教案：第5单元 6-10的认识和加减法 5.加减混合.docVIP

5加减混合

第1课时加减混合

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一、教学内容

加减混合。(教材第67页)

二、教学目标

1．掌握加、减混合运算式的运算顺序,能正确进行加、减混合运算。

2．能看图列出加、减混合算式,学习用所学知识解决实际问题的能力。

3．培养学生认真做题、正确计算、书写整洁的良好习惯。

4．在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学。

三、重点难点

重点：掌握加、减混合运算的运算顺序。

难点：理解和掌握加减混合运算的含义。

四、教学准备

学生准备：小棒。

一、复习引入

1．口算。(指定3道让学生说计算过程)

10－3－4＝8－2－3＝9－0－6＝

9－2－5＝10－1－6＝5－3－1＝

2＋4＋3＝3＋2＋2＝1＋5＋4＝

2．回顾连加、连减的运算顺序。

二、学习新课

1．教学先加后减。

(1)动画演示：湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅。

提问：①这幅图反映了什么内容？你能用一句话表述出来吗？

②一共有几只天鹅？怎样列式？(板书：4＋3)

(2)演示：又飞走2只天鹅。

提问：①怎样列式来表示飞走的2只？(学生回答,板书：－2)

②说一说算式4＋3－2所表示的意义？(小组内交流)

③这个算式和你们以前学的连加、连减有哪些不同呢？

小结：这个算式里有加法也有减法,是加和减混合在一起,我们把它叫做加减混合算式。(板书：加减混合)

(3)教学读法。

师：这样的算式读做：4加3再减2。(学生齐读一遍)

(4)学习4＋3－2的计算顺序和方法。

引导学生讨论：结合图上的天鹅只数的变化过程,确定先算什么,再算什么。

组织汇报、交流计算方法。

板书：

小结：先加后减的混合运算按从左到右的顺序计算,先算加法,然后用得数减去第三个数。

2．教学先减后加。

(1)动画演示：湖里有4只天鹅,飞走了2只后,又飞来3只。

师：你们能根据画面说出天鹅的变化过程吗？(小组内交流汇报,板书：4－2＋3)

(2)学生先独立探究算法,小组内交流。

小结：先算4－2＝2,再算2＋3＝5。

板书：

小结：先减后加的混合运算按从左到右的顺序计算,先算减法,然后用得数与第三个数相加。

3．比较归纳,总结算法。

师：同学们观察这两道算式,它们与我们前两节学过的连加、连减算式有什么不同？先和你的同桌说说吧！

师：请同学们仔细想一想,加减混合与连加、连减在计算方法上有什么相同之处呢？

总结：计算加减混合时,加法在前面就先算加法,如果是减法在前面就先算减法,都是按照从左到右的顺序依次计算。

三、巩固反馈

1．完成教材第67页“做一做”。

(1)引导学生摆小棒：先在桌子上摆6根小棒,然后再摆3根,最后又拿走4根。

(2)让学生根据摆小棒的过程,准确地把算式填写完整,并填上得数。

(3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式6＋3－4＝5所表示的意义和计算顺序。

答案：6＋3－4＝5

2．在里填上“＞”“＜”或“＝”。

9－3＋27 1＋6－44

9－7＋55 8＋2－55

6＋4－99 9－4＋29

8＋2－17 4＋3－15

答案：＞＜＞＝＜＜＞＞

3．活动：抱球说算式。

(1)老师拿出装有2个皮球的篮子放在桌面上。

提问：只有2个皮球,不够玩怎么办？

请两位学生分别按前后顺序任意抱球放在篮子里。

(2)观察后说出过程,并列出连加算式。

师：小朋友,我们用连加的知识解决了刚才抱球的问题,你们还能不能像这样继续提出用连减、加减混合的知识来解决的问题呢？(组织学生试试,在小组中抱球,并把抱球的情境用算式表示出来)

(3)小组合作,抱球写算式,教师巡视指导。

四、课堂小结

通过这节课的学习,你知道了什么？

加减混合

本节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两道例题。根据小学生年龄小、活泼好动的特点,教师在教学中力求调动学生学习的积极性、主动性,让学生在愉快、和谐的课堂氛围中获取新知。具体教学设计如下：

1．创设情境,让情境贯穿课堂始终。

《数学课程标准》中明确指出：在低年级的教学中,教师要充分利用学生的生活经验,设计生动有趣的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动、具体的情境中理解和认识数学知识。低年级学生喜欢听故事,爱玩好动,因此在教学中始终由白天鹅来牵线,在有趣的情境中完成例题和练习,使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识,因此,在开头便创设了一个大家都喜欢的天鹅的情境,学生的兴趣一下子就上来了,不仅吸引了学生的注意力,更有效地组织了课堂纪律。

2．充分发挥学生的主体意识,培养学生自主探究的学习方式。

通过声情并茂的课件演示对学生产生刺激,为学生自主探究创造条件。课件演示原来有4只白天鹅,先飞来3只,又飞走2只这样的场面,让学生认真观察、自觉叙述、理