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地方高校机械工程专业学位研究生培养的发展进路

摘??要：面对智能制造行业产业的技术革新，机械工程专业学位研究生教育已成为深入实施人才强国战略、培养高层次应用型人才的重要途径。而共生理论则为地方高校机械工程专业学位研究生人才培养提供新的实践视角，提出构建多元主体合作共存的“利益相关者”以达成价值共识，打造“一体化—互惠型”合作共建培养模式以实现协同共生，完善合作共享的培养质量保障与评价体系以强化内外联动，促进地方高校机械工程专业学位研究生培养形成共融共生、共生共长、共生共荣的育人格局。

关键词：专业学位研究生培养；共生理论；机械工程；地方高校

党的二十大报告指出，加快实现高水平科技自立自强，加快建设科技强国。加快实现高水平科技自立自强是国家把握时代潮流的重大战略决策，建设科技强国的关键在于高层次人才的支撑。目前，我国在很多领域都面临着创新发展的瓶颈，这不仅需要高层次人才去突破以解决关键技术问题，而且需要大量创新型、复合型、应用型人才实现科技应用与成果转化[1]。1991年，我国正式实行专业学位研究生教育制度，专业学位研究生教育逐渐成为我国培养高层次应用型人才的重要方式[2]。由于专业学位研究生具有明显的职业背景特

征，因此专业学位研究生教育更侧重培养符合特定行业领域需求、具有较强实践能力的高质量应用型专门人才[3]。2009年之后，我国专业学位研究生教育进入蓬勃发展阶段，招生规模明显扩大。以“社会需求”为参照，专业学位研究生教育培养模式持续改进。2020年，教育部颁布的《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》强调，要加强专业学位研究生培养模式创新改革，将专业学位与职业资格紧密连接[4]。随着我国现代化建设进程的不断加快，专业学位研究生教育也随之不断革新，发展具有中国特色的专业学位研究生教育已成为学位与研究生教育改革的必然选择。

机械工程是工学研究生教育的一级学科，是工程专业学位研究生教育的一个重要领域。机械工程专业学位研究生教育是培养高层次工程技术人才的重要途径，也是机械行业快速发展的重要支撑。以人工智能和智能制造等为代表的新一轮技术革命，对机械行业产生了颠覆性的影响，也对机械工程领域技术人才的培养提出了新的挑战。一方面，数字化改造、智能化转型使产品竞争更加激烈，要求机械行业从业人员具备适应数字化时代的实践创新能力；另一方面，人工智能技术的广泛使用，使得简单的重复性的工作岗位数量大幅度减少，实践创新能力成为驱动机械行业发展的重要动力。提高新时代工程人才培养的适应性和竞争力、推动机械工程专业学位研究生培养创新是深入实施人才强国战略的重要任务，是实现专业学位研究生教育高质量发展的重要途径。

一、地方高校机械工程专业学位研究生培养

模式的现实审视

工程性、职业性和实践性是培养机械工程专业学位研究生的核心要求。专业学位研究生教育只有与生产实践相结合，引导学生将机械工程知识应用到智能制造实践中，培养学生将专业知识转化为解决复杂工程实际问题的能力，才能实现专业学位研究生教育从学校到工厂的有效转变。然而，面对先进制造业转型升级的现实需要，地方高校机械工程专业学位研究生培养还存在一些问题，无法满足中国式现代化产业技术变革的创新发展。

（一）专业学位研究生与学术学位研究生培养趋同

我国的专业学位研究生教育孕育于学术学位研究生培养中，直到2010年《专业学位教育发展总体方案》的颁布才明确了专业学位研究生教育的地位[5]，而长期的“路径依赖”使不少地方高校专业学位研究生育人逻辑不够清晰，培养方案的设计存在“依葫芦画瓢”的现象，课程体系的设置主要参考学术学位研究生，有的甚至“生搬硬套”，专业学位研究生培养与学术学位研究生培养在不少地方高校中存在同质化现象。工程应用性和实践性课程相对偏少，欠缺实践教学平台与基地，地方高校与企业联合开展的实践教学浮于表面，工程教育与生产实际脱节，人才培养不符合社会发展需求。

（二）地方高校专业学位研究生培养主体间协同度不高

地方高校机械工程专业学位研究生的培养主体包括政府、地方高校、企业、研究所、机械行业组织等，但是由于各培养主体有不同的目标需求与利益差异[6]，因此它们之间的协同程度不高，如地方高校与校企合作企业、研究所等联系不紧密、合作不深入，导致培养出的专业学位研究生无法无缝对接企业与科研院所的现实需求。同时，地方高校在地理位置、竞争实力上优势不明显，不同培养主体之间权责划分不清晰，常态化协作机制有待建立，具体的培养过程及培养评价缺乏有效的合作约束机制[7]，未能形成地方高校机械工程专业学位研究生联合培养的有效合力。

（三）机械工程专业学位研究生实践创新能力有待提升

提升实践创新能力是机械工程领域创新型人才培养的关键，是机械工程专业学位研究生培养的核心[8]。然而，在地方高校机械工程专业学位研究生培养