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核心素养下小学道德与法治实践性作业设计探究

摘要

随着新课改的不断深入，核心素养的培养成为教育领域的重要课题。小学道德与法治课程作为义务教育阶段的重要思政课，其作业设计需紧密围绕核心素养，通过实践性作业提升学生的政治认同、道德修养、法制观念、健全人格和责任意识。本文旨在探讨核心素养视角下小学道德与法治实践性作业的设计策略，以期优化作业设计，促进学生全面发展。

关键词

核心素养；小学；道德与法治；实践性作业；设计探究

引言

小学道德与法治课程承担着培养学生道德品质和法治观念的重要任务。在新时代背景下，基于核心素养的作业设计显得尤为重要。实践性作业不仅能巩固和延伸课堂知识，还能有效提升学生的综合素养。本文将从核心素养的内涵出发，探讨小学道德与法治实践性作业的设计路径。

一、核心素养的内涵

核心素养是课程育人价值的集中体现，包括学生在接受学段教育时形成的态度、情感、技能、知识和价值观。在小学道德与法治课程中，核心素养主要涵盖政治认同、道德修养、法制观念、健全人格和责任意识。这些素养的培养需要重视学生的体验和感悟，是一个终身动态优化的过程。

二、小学道德与法治实践性作业设计路径

2.1设计传统文化作业——树立文化自信

传统文化是培育学生文化自信的重要载体。通过设计传统节日相关的实践性作业，如重阳节敬老活动、中秋节赏月赏菊并收集相关诗词等，可以帮助学生深入了解中国传统文化，增强文化意识，树立文化自信。此类作业能够丰富学生的文化视野，提高文化理解能力，促进学生综合素质的提升。

2.2设计生命教育作业——感知生命价值

生命教育是小学道德与法治课程的重要内容之一。通过设计植树节栽种花草、观察植物成长等实践性作业，引导学生认识生命的可贵性，培养珍爱生命、敬畏生命的意识。在作业过程中，学生能够感受到生命的脆弱与坚强，理解生命的成长过程，从而更加珍惜生命，形成健全的人格。

2.3设计动手操作作业——增强情感体验

动手操作型作业能够让学生在实践中感知道德与法治的人文价值。例如，教学“我与小树共成长”时，引导学生亲手种下一颗小树，体验劳动创造美的过程；教学“不乱花钱”时，让学生代替父母去商场购物，学习合理消费等。这些作业能够增强学生的情感体验，培养感恩、节约等优秀品质，同时提升学生的动手能力和解决问题的能力。

2.4设计课后游戏作业——培养规则意识

游戏作业是提升学生规则意识的有效途径。例如，设计“交通警察”的课后游戏作业，让学生分别扮演交通警察和行人，体验交通规则的重要性。通过角色扮演和情境模拟，学生能够更深刻地理解交通规则，增强规则意识和遵守规则的自觉性。这种作业形式能够使学生在游戏中学习，在游戏中成长。

三、优化实践性作业设计的策略

3.1紧扣课堂主题

实践性作业的设计应紧扣课堂主题，注重学生的心理需求，避免过犹不及。作业内容应是课堂知识的拓展和延伸，帮助学生将所学知识付诸实践。例如，在教学《过好我们的课余生活》时，可以设计到小区附近公园观察环境、制作警示牌等实践性作业。

3.2紧扣生活问题

实践性作业应着眼于生活实际，以解决学生的生活实际问题为出发点。通过设计贴近学生生活的作业，提高学生的参与感和获得感。例如，教学《这些事我来做》时，可以设计家务擂台赛等实践性作业，让学生在实践中学会做家务、减轻家庭负担。

3.3遵循激励性原则

实践性作业的评价应遵循激励性原则，采用多元评价方式，以正面评价为主。教师应关注学生的个体差异，发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励。在评价过程中，教师可以采用物质奖励和精神鼓励相结合的方式，激发学生的学习积极性和自信心。

结论

核心素养下的小学道德与法治实践性作业设计是提升学生综合素质的重要途径。通过设计传统文化作业、生命教育作业、动手操作作业和课后游戏作业等，能够帮助学生树立文化自信、感知生命价值、增强情感体验和培养规则意识。同时，优化实践性作业设计策略，如紧扣课堂主题、紧扣生活问题和遵循激励性原则等，能够进一步提升作业效果，促进学生全面发展。