小学语文统编版四年级上册10《爬山虎的脚》教学设计.docx

小学语文统编版四年级上册10《爬山虎的脚》教学设计

教材分析

一、教材分析

《爬山虎的脚》是叶圣陶先生写的一篇精读课文。文章细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。课文语言生动、准确，按照从整体到部分，再到细节的顺序进行描写，为学生观察和写作提供了很好的范例。通过学习这篇课文，学生可以了解爬山虎这种植物的特点，学习作者细致观察和生动描写的方法，培养留心观察周围事物的意识。

学情分析

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于植物类文章中细致的描写可能还需要进一步引导理解。他们对周围的事物充满好奇，有一定的观察能力，但在观察的细致程度和有序性方面还有待提高。在写作上，学生虽有一定的基础，但在如何将观察到的事物生动准确地表达出来还需要指导，本文的学习可以为他们提供很好的借鉴。

教学目标

三、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

掌握课文中的生字词，理解“均匀”“重叠”“空隙”等词语的意思。

能背诵课文中描写爬山虎叶子和脚的片段。

（二）过程与方法目标

通过朗读、默读、圈点批注等方式，理解课文内容，体会作者对爬山虎细致入微的观察。

学习作者有顺序、抓特点的观察和描写方法，并能运用到自己的写作中。

（三）情感态度与价值观目标

培养学生留心观察周围事物的习惯和热爱大自然的情感。

激发学生探索自然奥秘的兴趣。

教学重难点

四、教学重难点

（一）教学重点

理解课文内容，了解爬山虎的特点，特别是爬山虎脚的特点和它是怎样往上爬的。

学习作者细致观察和生动描写的方法。

（二）教学难点

体会作者是怎样连续、细致地观察事物的，并将这种观察方法运用到实际的观察活动中。

理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，对“一脚一脚”有准确的理解。

教法学法

五、教法学法

（一）教法

直观教学法：通过展示爬山虎的图片、视频等资料，让学生直观地了解爬山虎的形态，帮助他们理解课文内容。

朗读指导法：指导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会作者的情感和文章的语言之美，同时在朗读中加深对课文的理解。

问题引导法：提出一系列有启发性的问题，引导学生思考，帮助他们理解课文的重点和难点，如爬山虎的脚是如何工作的。

（二）学法

自主学习法：让学生自主预习课文，查阅资料，解决生字词，初步了解课文内容。

合作探究法：通过小组合作讨论，解决在学习过程中遇到的问题，分享彼此的理解和感悟，如讨论爬山虎脚的特点和它的爬行原理。

察实践法：引导学生在课后观察周围的植物，学习作者的观察方法，培养观察能力。

教学过程

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.教师在黑板上写下“爬山虎”三个字，然后问学生：“同学们，你们见过爬山虎吗？谁能来描述一下你见到的爬山虎是什么样子的？”引导学生回忆自己对爬山虎的印象。

2.接着播放一段爬山虎爬满墙壁的视频，视频中展现爬山虎郁郁葱葱的叶子和紧贴墙壁的茎。播放结束后，教师提问：“看了这段视频，你们有什么想知道的关于爬山虎的问题吗？”鼓励学生提问，如爬山虎是怎么爬上去的，它的脚长什么样等。

3.教师说：“今天我们就来学习叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》，这篇文章会告诉我们爬山虎的很多秘密。”（板书课题）

设计意图：通过让学生回忆和描述爬山虎，唤起他们已有的生活经验，再通过播放视频激发学生的好奇心和求知欲，使他们对课文内容产生浓厚的兴趣，为学习课文做好铺垫。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视，指导学生认读生字词，如“叶柄（bǐng）”“蜗（wō）牛”等。

2.默读课文，思考课文围绕爬山虎写了哪些内容？可以让学生在默读过程中圈点出关键信息。

3.指名学生回答，教师根据学生回答进行总结和板书：爬山虎生长的地方、叶子、脚（样子、怎么爬）。

再次朗读课文，这次要求读出对爬山虎的好奇和探索之情，读得通顺流畅。

设计意图：自由朗读和默读让学生熟悉课文内容，解决生字词问题，初步把握课文的整体结构。通过指名回答和总结，让学生明确课文的主要内容，为进一步深入学习打下基础。有感情地朗读则能让学生在情感上更贴近课文。

（三）学习爬山虎生长的地方和叶子（15分钟）

指名学生朗读课文第1-2自然段，其他学生边听边思考：爬山虎生长在什么地方？它的叶子有什么特点？

教师引导学生理解“学校操场北边墙上满是爬山虎”“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服”等语句，体会作者对爬山虎生长环境和叶子的描写。

小组讨论：作者是怎样描写爬山虎叶子的？从哪些词语可以看出作者观察得很细致？例如，“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”，“漾起波纹”这个词把叶子随风摆动的样子写得生动形象。

教师