小学语文统编版四年级上册11《蟋蟀的住宅》教学设计.docx

小学语文统编版四年级上册11《蟋蟀的住宅》教学设计

教材分析

一、教材分析

《蟋蟀的住宅》是一篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文围绕“蟋蟀的住宅”这个新奇的题目，通过描写蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀建造住宅的过程，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。文章语言生动形象，富有童趣，采用了拟人化的手法，将蟋蟀当作人来写，使读者更易理解和接受。同时，课文也是一篇很好的科普类文章，为学生了解昆虫的生活习性提供了生动的素材，并且文中细致的观察和精彩的描写对于培养学生的观察力和写作能力具有重要的示范作用。

学情分析

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和对自然事物的好奇心。他们在之前的学习中接触过一些描写动植物的文章，对于拟人化的写作手法有一定的感知，但对于像蟋蟀这样昆虫的生活习性可能了解并不深入。在学习方法上，他们已经能够进行简单的自主学习和小组合作，但在深入理解文本内涵和体会作者情感方面还需要进一步引导。此外，这个年龄段的学生对于动手实践和探究活动有着浓厚的兴趣，教师可以利用这一点来激发他们对课文内容的深入探究。

教学目标

三、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，如“住宅”“隐蔽”“慎重”等。

理解课文内容，了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀建造住宅的过程。

（二）过程与方法目标

通过朗读、默读、批注等方式，培养学生自主学习和理解文本的能力。

学习作者观察事物的方法和运用拟人化的写作手法，提高学生的观察能力和写作水平。

（三）情感态度与价值观目标

体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，激发学生对小昆虫的喜爱之情。

培养学生留心观察周围事物的习惯，鼓励他们探索自然奥秘。

教学重难点

四、教学重难点

（一）教学重点

理解蟋蟀住宅的特点和建造过程，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。

学习文中的拟人化写作手法，感受语言的生动性。

（二）教学难点

理解蟋蟀的住宅是一项“伟大的工程”，体会蟋蟀吃苦耐劳的精神。

学习作者如何细致观察并准确描述蟋蟀的行为，引导学生将这种观察方法运用到实际生活中。

教法学法

五、教法学法

（一）教法

情境教学法：通过创设情境，如展示蟋蟀生活场景的图片、视频等，让学生仿佛置身于蟋蟀的世界，帮助他们更好地理解课文内容。

问题引导法：提出一系列富有启发性的问题，引导学生思考，例如“为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程？”，激发学生主动探究的欲望。

朗读感悟法：指导学生有感情地朗读课文，在朗读中体会作者的情感和语言的魅力，通过不同形式的朗读（如自由读、指名读、齐读等），加深对课文的理解。

（二）学法

自主学习法：让学生自主预习课文，通过查阅资料、自主认读生字词等方式，初步了解课文内容，培养自主学习能力。

合作探究法：组织学生进行小组合作讨论，共同解决在学习过程中遇到的问题，如分析蟋蟀住宅的特点和建造过程，分享彼此的理解和感悟，培养合作精神和思维能力。

观察模仿法：引导学生在课后观察周围的昆虫或其他小动物，模仿作者的观察方法和写作手法，进行简单的记录或描写，提高观察和写作能力。

教学过程

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段蟋蟀鸣叫的音频，让学生闭上眼睛聆听，然后提问：“同学们，你们知道这是什么声音吗？”引导学生回答出是蟋蟀的声音。

2.接着展示几张蟋蟀的图片，问学生：“你们对蟋蟀有什么了解呢？”鼓励学生分享自己所知道的关于蟋蟀的信息，如蟋蟀会唱歌、好斗等。

3.教师说：“今天我们要学习的课文是《蟋蟀的住宅》，大家想一想，蟋蟀的住宅会是什么样的呢？”从而引出课题，激发学生的好奇心和求知欲。（板书课题）

设计意图：通过音频和图片吸引学生的注意力，从学生熟悉的蟋蟀的声音和外观入手，唤起他们已有的知识经验，进而提出关于蟋蟀住宅的问题，引发学生的好奇，为学习课文营造积极的氛围。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词，遇到难读的地方多读几遍。教师巡视指导，特别关注学生对“慎（shèn）重”“搜（sōu）索”等易错字词的读音。

2.默读课文，思考课文围绕蟋蟀的住宅写了哪些内容？可以让学生边默读边在文中做简单的批注，如用横线画出描写住宅特点的语句，用波浪线画出描写建造过程的语句。

3.指名学生回答，教师根据学生回答进行总结和板书：蟋蟀住宅的特点、蟋蟀建造住宅的过程。

4.再次让学生朗读课文，这次要求读出对蟋蟀的好奇和探索之情，读得通顺流畅。

设计意图：自由朗读和默读可以让学生熟悉课文内容，解决生字词问题，并初步把握课文的结构。通过指名回答和总结，明确课文的主要内容，为后续深入学习奠定基础。有感情地朗读则能让学生在情感上更贴近课文。

（三）学习蟋蟀住宅的特点（15分钟）

1.指名学生朗读课文