力的合成教案(公开课).docVIP

开化中学

2011--2012学年度第二学期

任课教师：戴爱华

课程名称：力的合成

授课章节：第三章第四节

授课班级

高一8班

授课日期

2011，11,07

课题

力的合成

时数

2

教学目的

及要求

1.知道什么是合力,什么是分力,什么是共点力;知道求二力合成的方法．

2.通过分力与合力的关系初步认识等效替代的科学研究方法;

通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力．

3.体会到团结合作、交流互助的重要性;培养学生的物理思维能力和科学研究的态度通过合力的一些事例和实际的实验操作能力。

教学重点

通过实验归纳出立力的平行四边形定则

难点

平行四边形法则的灵活运用和一些受力分析

教学方法

及教具

方木板（一个），橡皮筋（一条），多媒体

课堂设计（教学内容、过程、方法、图表等）

二、新课引入：.

1、问题1：1+1在什么情况下不等于2？（在算错的情况下不等于2）

通过这节课的学习我们可以知道即使在算对的情况下也可以不等于2。

2、请学生回顾一下小学学习的一篇课文《曹冲称象》的故事内容，体会一下曹冲巧妙的利用研究大象体重是，将石块的重量等效替代大象的重量，引出等效替代的思想，再举电阻串并联的例子，让学生更深刻地体会一下等效替代的物理思想（从学生已学习的知识入手，让学生更加容易接受，通过例子让学生对概念理解更加具体化）

三、新课讲解

1、通过对初中学过的单个力产生的效果，与两个力共同作用的效果相同，如：一个成年人抬水和两个孩子抬水产生的力的效果相同，引出共点力、合力和分力的概念，在黑板上画出力的示意图，从而引出合力、分力、力的合成等概念。（请三位学生上讲台进行演示抬水，让学生充分参与课堂，使课堂的气氛更加的活跃、轻松）

问题2：某某同学对水桶施加的力可不可以替代某某跟某某两个同学施加的作用？

课堂设计（教学内容、过程、方法、图表等）

定义（1）若作用在一个物体上的几个力的效果与某一个力的效果相同,那么这一个力就叫那几个力的合力;那几个力就叫这一个力的分力.已知几个分力求合力的过程叫力的合成.

（2）几个力如果都作用在物体上的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力.

2、问题3：物理总是从简单入手，力的合成什么情况下最简单？

问题4：对于在同一直线上的两个里的合力，应该如何求得？

总结：“同一直线上二力合成”的规律：

（1）同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同．

（2）同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同．

3、问题5、若两个力不在同一直线上时，其合力大小又是多少？合力的方向怎样？

例1：某同学先朝东发生了x1的位移，再朝北发生了x2位移，用图示表示出总位移

请学生上黑板画出图示，表示出总位移，由简单的位移矢量的合成得到启示衍生刀其他矢量的合成——力

4、实验：

问题6：本实验的出发点是什么？根据什么找出合力？

问题7：本实验的等效思想在哪体现？怎么体现？

一、实验步骤：（1）将橡皮筋固定在A点，演示用两个弹簧测力计拉动橡皮筋到O点，使两个力所称角度为90°，测出两个力的大小，用F1、F2表示，再演示用一个弹簧测力计将橡皮筋拉到O点，测出这个力的大小，用F表示，对比两次演示结果，运用力的图示作出这3个力，让同学观察找出3个力之间的关系。

?（2）重复上述实验，使两个分力成一个任意锐角，让同学观察找出3个力之间的关系。

（3）重复上述实验，使两个分力成一个任意钝角，让同学观察找出3个力之间的关系。（如图1）

图1

强调：用作图法求合力应注意：（1）先制定比例标度;

(2)力的图示画实线，其余两线画虚线；

（3）不要漏标各力的箭头和符号.

问题8：观察所画的力的图示，你发现了什么？

F

F1

F2

F

O

F1

F2

F

O

问题10：是一个很完美的平行四边形？怎么验证？

问题11：前面学习的都是两个力的合成，如果是三个力或者三个以上的力的合成，应该怎样进行处理?

我们可以先求出任意两个力的合力，再求出这个合力跟第三个力的合力，直到把所有的力都合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力。

【例】物体受到互相垂直的两个力F1、F2的作用，若两力大小分别为5N、５N，求这两个力的合力．

解析：根据平行四边形定则做出平行四边形，如图所示，由于F1、F2相互垂直，所以做出的平行四边形为矩形，对角线分成的两个三角形为直角三角形，由勾股定理得：

N=10N

合力的方向与F1的夹角θ为：

θ＝30°

【练】有两个力