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《函数的奇偶性》说课教案2

《函数的奇偶性》说课教案

凌源市第二高级中学李冬禄

一、教材分析

1．本节教材的地位和作用

《函数的奇偶性》内容出现在人教版B版教材数学1第二章§2.1.4，它是在学过函

数概念、函数的表示方法、函数的单调性的基础上再来学习的。函数的奇偶性是考查函数

性质时的又一个重要方面，利用函数的这一性质，可为我们研究函数的求值、定义域、值

域、单调性、图象的绘制等问题提供方便。2．课时安排

1课时3．教学目标

知识目标理解奇函数、偶函数的概念及奇偶函数图象的对称性，学会运用定

义判断函数的奇偶性。

能力目标在奇偶性概念的形成过程中培养学生的观察、归纳能力，同时渗透数

形结合的数学思想及由特殊到一般的数学思想。

情感目标通过组织学生分组讨论、培养学生主动交流的合作精神，使学生学会

认识事物的特殊性与一般性之间的关系，培养学生善于探索的思维品质。

4．教学重点、难点、关键

重点：函数的奇偶性的概念。

重点突破：利用由特殊到一般的认知规律，通过数形结合，设置问题情境观察、归

纳、形成函数奇偶性的概念。

难点：函数奇偶性的判断。

难点突破：采用讲练结合的方式进行处理，使学生边学边练，及时巩固。关键：深

刻理解函数的奇偶性概念，使学生体会奇函数、偶函数图象的对称性，理

解如果一个函数具有奇偶性前提是定义域关于原点对称，从而达到掌握函数

奇偶性的判断方法，达到突破重点和难点。

二、教法分析

本节课采用观察、归纳、启发探究相结合的教学方法，运用现代化多媒体教学手段，

进行教学活动。首先按照由特殊到一般的认知规律，由形及数、数形结合，通过设置问题

引导学生观察、归纳，形成概念，使学生在独立思考的基础上进行合作交流，在思考、探

索和交流的过程中获得对函数奇偶性的全面的体验和理解。对于奇偶性的应用采取讲练结

合的方式进行处理，使学生边学边练，及时巩固，同时设计问题，探究问题，深化对概念

的理解。三、学法指导

丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念，

为此在教学中要贯彻独立思考、自主探究、动手实践、合作交流等学习数学的重要方

式，关注学生的主体参与、师生互动，引导学生发现规律、总结规律。四、教学程序

教学流程：

1、经历直观感知，归纳概念。2、观察发现探索，深化概念。3、思考探索交流，

应用概念。4、小结回顾，体会概念。5、布置作业，巩固概念。

（一）、（教学环节）经历直观感知，归纳概念

复习提问：初中学习的轴对称图形和中心对称图形的的定义。

（设计意图）为学生认识奇、偶函数的图象特征做好准备。

质疑1：同桌两人分别画出函数f(x)=x3和g(x)=x2的图象，观察画出的两

个函数的图象，分别具有怎样的对称性？

（教师巡视，指导学生作图，）

（设计意图）学生经历作图，可以锻炼学生的动手实践能力，同时也为下一问题提出

做好

准备，并通过问题的提出来引导学生从形的角度认识两个函数各自的特征。

学生：f(x)=x3关于原点成中心对称图形。

g(x)=x2关于y轴成轴对称图形。

（多媒体屏幕上展示f(x)=x3和g(x)=x2的图象）

质疑2：学生计算x=±3,x=±2,x=±

1……时的函数值。2（设计意图）通过特殊值让学生学生认识两个函数各自的对称

性实质：是自变量互为相反

数时，对应函数值的关系，既f(-x)=-f(x)，g(-x)=g(x)

学生：回答数值，（同时两个函数图象上光标闪现）

（教师引导归纳：我们称f(x)=x3这样的函数为奇函数，称g(x)=x2这样的函数

为偶函数）

质疑3：请同学们根据对奇函数和偶函数的初步认识来加以推广，给奇函数和偶函数

分别下一个定义。（学生讨论后回答）

（设计意图）通过引例使学生对奇函数和偶函数的形和数的特征有了初步的认识，此

时再

让学生给奇函数和偶函数下定义应是水到渠成。

学生1：若f(x)满足f(-x)=-f(x)，则称f(x)为奇函数。学