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《可能性》优秀教学设计（精选5篇）

《可能性》优秀教学设计（精选5篇）

作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工

作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设

计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《可能性》优秀教学

设计（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《可能性》优秀教学设计1

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第

98~99页。

教学目标

1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是

不确定的，初步学会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生

活中一些事情发生的可能性。

2、培养学生学习数学的兴趣以及良好的合作意识。

教学过程

一、谈话导入

小朋友喜欢玩游戏吗？今天老师和小朋友一起来玩游戏，高兴吗？

老师希望小朋友在玩游戏的过程中注意与小组内的小朋友合作，能做

到吗？

[说明：新课伊始，就抓住学生爱玩的心理，以游戏的方式把学生

的注意力吸引过来。]

二、玩一玩

1、游戏一：抛硬币。

提问：这是什么？想知道用这枚硬币怎么玩游戏吗？

介绍抛硬币的方法：以小组为单位，组内一名小朋友向上抛硬币，

其他小朋友猜正面朝上还是反面朝上。（教师在实物投影上说明硬币

的正面和反面。）

学生在小组内进行游戏活动。

交流：刚才在抛硬币时，出现了哪些情况？

拿起一枚硬币，提问：如果老师把这枚硬币抛起，落下后结果会

怎样？（学生猜结果）

追问：一定是正面朝上或一定是背面朝上吗？（不一定）应该怎

样说？（引导学生用“可能”“也可能”说说游戏的结果）（板书：

可能）

[说明：学生在玩游戏的过程中，初步感受到事件发生的不确定性，

并尝试用“可能”等词汇进行表达，为后面的学习打好基础。]

2、游戏二：摸球。

出示3个红球3个黄球，谈话：（边说边演示）这里有3个红球

和3个黄球，老师把它们放进袋子里，请小朋友想一想，如果从袋子

中任意摸出一个球，结果会怎样？（可能是红球，也可能是黄球）结

果是不是这样呢？我们可以摸一摸，看看是不是既有红球又有黄球。

谁愿意和老师一起玩？

示范：老师摸，一学生记录摸出的球是什么颜色。（摸3次）

教师说明游戏规则，再让学生以小组为单位玩游戏。

提问：你们摸出的球是既有红球，又有黄球吗？为什么会出现这

样的情况？（因为袋子里既有红球又有黄球，所以摸出的可能是红球，

也可能是黄球。）

[说明：教师与学生之间以及小组内学生之间的摸球、猜球游戏，

提高了学生参与学习的积极性。通过游戏，再次使学生感受到了事件

发生的不确定性。]

设问：如果这个口袋里装3个黄球，3个绿球，任意摸一个球，摸

出的可能是红球吗？（板书：不可能）

学生在小组里进行摸球，验证结论。

拿出装有6个红球的袋子，问：从这个袋子里任意摸一个球，结

果会怎样？（一定是红球）可能是其他颜色的球吗？（不可能）（板

书：一定）

谈话：请小朋友拿出这样的袋子，小组合作摸5次，看看结果怎

样。

反馈：从这个袋子里摸出的一定是红球吗？

活动小结。（略）

[说明：以“提出猜想—摸球活动—解释说明”的方式，组织学生

在具体的活动中，体会事件发生的可能性，感受“可能”“一

定”“不可能”的含义，明确有些事件的发生是确定的，有些事件的

发生是不确定的。在这一过程中，学生带着问题思考，伴着思考活动，

探究意识得到了有效的培养，数学思考得到充分的发展。]

3、游戏三：转转盘。

出示转盘，谈话：这是一个转盘，分为红色、黄色、蓝色等三个

区域，请小朋友想一想，转动指针，最后指针会停在哪里？

要求学生以小组为单位，轮流转动指针，看指针可能停在哪个区

域。

学生交流后，小结：指针可能停在蓝色区域，也可能停在黄色区

域或红色区域。

[说明：让每个学生动手试一试，并在小组合作的过程中切实感受

到指针可能停留的区域，强化学生对“可能性”的感知，增强了合作

意识。]

三、辨一辨

多媒体出示装有不同颜色球的三个口袋（①2个红球，3个黄球；

②2个蓝球，3