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1020：CJGMCMMarch2024.Vol39.5
光明中医2024年3月第39卷第5期
论，这就难以发挥探究的实效性；而设置的问题难度较学生思维，更好地培养学生独立思考和实践的能力，增
大或过于复杂时，学生难以找到问题的切入点，无法自加中医康复自信，全面提升中医康复学教学质量，培养
已进行探究，导致课堂“冷场”现象。因此，CBL+探究既有理论基础又有实践能力的高素质中医康复人才。
式双轨教学需要教师依据教学大纲，明确教学目标和参考文献
教学内容，选择合适的案例和探究性问题，精心设计课［1】中共中央国务院.“健康中国2030”规划纲要［EB/0L].（2016-
10-25
堂环节，并预测在探究讨论时会出现的情况并制定应
content_5124174.htm.
对方案。知识储备和认知水平是学生课堂参与度的重[2]
赵磊，徐双，贾玫，等.CBL联合LBL教学模式在临床医学八年制
要影响因素。对于学习认真、踊跃发言的学生而言，实验诊断学教学中的应用［J].中国高等医学教育，2016，（2）：
CBL+探究式双轨教学会有比较好的学习效果，也会119-120.
为其能力提升提供更多的空间。而对于学习成绩不太[3]郭靖，赵文莉，李新青，等.运用探究式教学培养医学本科生自主
理想、表现中等或者性格十分内向的同学而言，其解决学习能力的策略研究J].中国多媒体与网络教学学报（上旬
刊）,2022(8)：70-73.
问题能力、思辨能力和语言表达能力会略有不足，CBL+
[4]丁宪艳.妇产科护理学教学创新实践［M].广州：世界图书出版
探究式双轨教学可能会带来更大的压力，课堂参与意社，201992-94.
愿不大，使教学效果大打折扣。这就需要教师鼓励、引[5]邱偷然，刘志娟，段江华，等.CBL+探究式“双轨教学模式”在妇
导学生主动参与课堂实践，为学生丰富知识储备进行产科护理学教学中的应用［J].湘南学院学报（医学版），2018，
指导。20(3):64-66.
5[6]田辉，隋月皎，下，等.中医康复学教学方法探讨与实践[J].中
结语
国中医药现代远程教育，2014,12（23）：101，117.
总之，中医康复学是一门综合性极强的实践性课[7]郭海英，朱震.中医康复学【M].北京：中国中医药出版社，2022：
程，涉及理论知识较多，由多学科知识相互交叉渗透，5-230.
教学难度较大。传统的讲授式、程式化的教学模式过[8]朱天民，李辉，阳杨，等.探讨建构主义倾向的行为导向教学法在
于单一、呆板，严重影响课堂教学效果。在中医康复学中医康复学教学中的应用［J].中医药管理杂志，2015,23（17）：
23-24.
教学过程中，教师可结合教学内容引人CBL+探究式
[9]汪洋.高校中医康复学教学方法分析与研究［J].成才之路，2018，
双轨教学模式，将鲜明生动的临床案例与深度适宜的
574(18):15.
探究性问题有机结合，全面调动学生的学
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