[公开课教案]《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 .pdfVIP

念奴娇·赤壁怀古

知识与能力

1.理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

2.培养学生“咬文嚼字”的能力，在赏析玩味中力求成诵。

过程与方法

以读带赏，以赏促读，讨论探究

情感态度与价值观

1.培养学生的探究意识和兴趣，养成独立思考、质疑探究的习惯。

2.体会诗人壮志难酬的胸怀和洒酒江月的旷达人生观。

学习重点

词中写景、咏史、抒情相结合的写法

学习难点

作者渴望为国效力的理想与壮志未酬的苦闷，正确理解洒酒江月的旷达人

生观。

教学时数：1课时

教学过程：

一、情境导入

中国现代著名作家林语堂先生在《苏东坡传》中曾对苏轼做出这样的评价：

苏东坡是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、

一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清

教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、

厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。一个月夜徘徊者、一个诗人、一个

小丑。

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林语堂评价说：“苏轼可谓中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷

世奇才。”

今天，就让我们一起学习他的被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇·赤壁

怀古》。

（投影：划线部分）

（板书：念奴娇·赤壁怀古）

二、朗读诗歌，整体感知。

（一）师范读

这首词的生僻字词不多，先听老师朗读一遍，你们边听边划出节奏，同时

将生字读音标注出来。

（师配乐朗读，生边听边注意节奏、生字读音。）

（二）学生自由朗读

同学们的掌声说明了大家通过听老师的朗读，已经初步感受到了这首词的

魅力，下面，我们趁热打铁，你们准备试自由高声诵读这首词。

在诵读前，谁来说说朗读诗歌有什么要求呢？

生回答后明确：①读准字音②读出节奏(句读、句内停顿，句与句之间的

停顿)③读出感情(初步传情达意，把自己的理解通过声音传达出来)④语调的抑

扬顿挫、语气的轻重、语速的缓急。

（生自由高声朗读）

（三）学生个别诵读

谁来试读一读？力争将词中的气势用自己的声音表现出来。

评价语预设：

你读得比老师还要棒。

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读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。

听你的朗读是一种享受，你不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你。

（四）齐读。

要把握好音准、节奏、语调、语气、语速、词中所表现出来的气势等。

三、合作探究

（一）标题探究

问：《念奴娇·赤壁怀古》中哪个是这首词的题目？

生回答后明确：赤壁怀古

追问：从题目看，它应该是一首什么类别的诗？

师提示：古代诗词的题材很多，比如有送别诗、田园诗、边塞诗、怀古诗

等

生回答后明确：怀古诗

既然是一首怀古类诗词，它通常都是诗人由观眼前之景，引出对历史的人

与事的许多联想，再进一步引发感慨，抒发一己之怀。下面我们来看看这首词

是否也有这样的三块内容。

（板书：观眼前之景、思历史人事、抒一己之怀）

（二）赏读上阕

1.齐读上阕

2.赏析上阕

（1）词的上阕是否写了眼前之景？你能否用词中的一个短语概括这眼前之

景？

生回答后明确：写了眼前之景，“江山如画”能概括眼前之景。

（2）上阕写景句子中，有哪几处典型地体现了这“如画”的特征呢？

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生回答后明确：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”

（投影：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”）

（3）能否进一步思考一下，这几句话中哪几个词突出了画面感？

生回答后明确：“乱”“穿”“拍”“卷”等词突出了画面感。

找得很准。大家都知道，诗人们在遣词造句时，往往会反复地推敲琢磨，

以求用得精当；而作为欣赏者，我们不仅要从整体上感知诗味词味，还要学会

从练字的角度去揣摩玩味诗人们的用字之妙。我在备课时发现了这首词还有一

个版本，是上海辞书出版社的《唐宋词鉴赏辞典》，在“惊涛拍岸”句中用的就

是“裂岸”（投影“惊涛拍岸”“惊涛裂岸”）我们就试着咀嚼玩味一番“拍”

“裂”，说说看，你认为哪一个字用得更妙，集体先讨论一分钟。

学生讨论