统编版四年级上册第六单元第5课时19.一只窝囊的大老虎大单元教学设计.docx

第6单元

课题：一只窝囊的大老虎

内容分析：

分析课文，借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

核心素养目标：

文化自信：有感情地朗读课文，深切领悟课文。

语言运用：借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

思维能力：能在不理解的地方做批注，并借助批注进行阅读。

审美创造：结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

【教学重点】

借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

【教学难点】

借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

活动流程：子任务二：学以致用、多角度批注

环节一：研读文本，体会心情。

环节二：难点探究，自主批注。

情境导入：上一节课，我们学习了《一只窝囊的大老虎》，来听写一下生词：

窝囊?露脸?羡慕?角色?殷切?豁虎跳?撇嘴??啊呜啊呜?霉糨糊?亏得?哄堂大笑?笨拙?唉声叹气?砸锅

2.回顾一下课文，想一想课文写了什么？

课文是按照事情发展的顺序写的。先写了“我”渴望上台表演，再写了“我”上台扮老虎，但演砸锅了，最后写“我”寻找失败的原因。

这到底是怎样的一只窝囊的大老虎呢？让我们随着作者一起走进文本去体会吧！

（板书课题）

教学设计

教师活动

学生活动

环节一：研读文本，体会心情。

（一）阅读第1-2自然段。

我念的那所小学每星期六下午全校开周会，会上总有文艺表演。由十二个班级轮流演出，每个学期，一个班级至多轮到两次。

我没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。

看着别的小朋友上台表演，“我”是什么感受？用“---”画出第2自然段中心理描写的句子。

预设：感受：羡慕。

句子：我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。

（二）阅读第3自然段。

有一回又逢到我们班表演，级任老师在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。

小组交流，回答。

“她看了我半晌才下决心说：‘就这样吧，你扮老虎。”从这句话中你体会到了什么？

预设：从“看了我半晌”的动作描写和“就这样吧”的语言描写中可以看出，老师让“我”扮演老虎这个角色很为难，做出这样的决定应该是为了照顾“我”的自尊心，满足“我”的心愿。

阅读第4自然段。

这一回我们班演的是《兄妹历险记》，中间有这么一段情节：兄妹俩在森林里迷了路，碰上一只大老虎。我就扮这只大老虎，用不着说话。

小组交流：课文为什么要补充“我”要演的那一段情节？

预设：课文补充这段情节是对上文的说明，老师之所以让“我”演老虎，是因为演老虎不用说话，演出没有难度。同时也暗示“我”当时并不机灵，这也是老师犹豫的原因。

（四）阅读5-9自然段，探讨：“事到临头”出现了什么“危机”？当时“我”的心情怎样？从哪里可以看出来？

预设：危机：不会豁虎跳。

心情：紧张、担心表现：看着老师的脸，就怕她改变主意。“我”不会豁虎跳。

（四）默读10-11自然段

老师真是个通情达理的好老师。她说：“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。记住了吗？”

“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。

小组交流、讨论：（1）老师因此改变主意，不让“我”参加演出了吗？她说了什么？“我”又是怎样的表现？（2）圈出老师指点“我”扮演老虎时的动词，学习表演老虎的方法。

交流、回答：

1.老师因此改变主意，不让“我”参加演出了吗？她说了什么？“我”又是怎样的表现？

预设：没有

她说：“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊鸣叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。记住了吗？”

“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。

2.圈出老师指点“我”扮演老虎时的动词，学习表演老虎的方法。

“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个字具体说明了表演老虎的方法。

（五）阅读12-14自然段，“我”表演得如何？

“现在开始排练。你把虎皮和头罩套起来。”

套上老虎头，一股霉浆糊味儿直冲脑kuī门，眼前也一片模糊。亏得眼睛那儿挖了两个小窟窿，要不就什么也看不见了。

我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”

文中描写老师对“我”的提示有什么