部编版语文五年级上册古人谈读书公开课教案(精选3篇) .pdfVIP

部编版语文五年级上册古人谈读书公开课教案（精选３

篇）

〖部编版语文五年级上册古人谈读书公开课教案第【1】篇〗

设计说明

本课由《论语》中的三句话和两则文言文组成，围绕读书方法进

行阐述，给学生以启示。本方案首先通过多种形式的朗读，引导学生

把文言文读通顺，读正确，读懂内容。然后抓住“古人如何读书”这

一主题，借助自主阅读、讨论互动、总结拓展等方式，引领学生走进

文本，体会古人读书给我们带来的启示。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：自学本课生字生词，初读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、引入新课

1．导入：书是人类最忠实的朋友，走进书就走进了一个丰富的

世界。那么，如何读书，才能与这位朋友心灵相通呢？让我们一同走

进课文，感受古人带来的启示。

2．教师板书课题：古人谈读书。学生齐读课题。

设计意图明确主题，直接入课，让课堂教学变得简明而高效。

二、初读识字

1．学生自由朗读课文，边读边圈画出不认识或者读不准的生字，

再读一读生字上面的音节。

2．大声读一读圈出的生字，再大声读一读带有生字的句子，遇

到不会断句的情况，向同伴求教。

3．展开小组合作学习，集中识记本课生字。

(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员会认字的认读情况，要注

意“耻”是翘舌音，“矣”和“岂”都是三声。

(2)组长组织小组成员仔细观察9个要求会写的字的字形，针对

识记困难的字商讨识记方法。

4．集体汇报交流自己小组遇到了哪个识记困难的字，是怎样解

决的。教师相机帮助学生总结：

比一比识记：缺——缸诲——悔

形声字识记：谓——胃窥——规

字谜识记：岂——大山压倒自己。

恒——太阳留在天地间，竖心留在左半边。

皆——比一比谁更白。

5．自由读文，了解大意。

(1)自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确，读准带有

生字的词语。

(2)与组内同伴合作，轮读部分内容，相互纠正不正确的读音。

(3)选择自己读得不够流利、不够准确的语句，大声朗读，正确

断句。

设计意图发挥学生自主性，引导学生主动识字，在合作交流中

解决疑难点，让识字教学变成学生的自觉行为。

三、学习《论语》

1．教师指名朗读《论语》中的三个句子。

2．学生借助注释，自读自学。

3．汇报交流：你读懂了哪一个句子？把你的学习成果分享给大

家。学生回答时，不必逐字逐句翻译，意思对即可。

预设：

第一句：敏而好学，不耻下问。

“敏”指“聪敏”。“好”是“喜好”。“耻”是“以……为耻”。“下

问”指“向地位、学问不如自己的人请教”。

全句的意思是：勤勉好学，不以向不如自己的人请教为耻。

第二句：知之为知之，不知为不知，是知也。

最后一个“知”读四声zhì，同“智”，是“智慧”的意思。

全句的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，是智慧。

第三句：默而识之，学而不厌，诲人不倦。

“识”在这里也读zhì，是“记住”的意思。“厌”指“满足”。

“诲”指“教诲”。

全句的意思是：把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满

足，教导别人从不倦怠。

4．讨论交流：这三个句子带给你怎样的读书启示？(不懂就要多

问；不要不懂装懂；记住知识，从不满足。)

5．正确、流利地朗读这三个句子，背诵这三个句子。

设计意图在自主思考的基础上互动交流，更有利于学生理解能

力的提升。

四、指导书写

1．学生观察生字表，找出书写有难度的生字。

2．小组同学交流，怎样书写这些书写有难度的生字。

3．教师利用课件，展示“窥、皆、缺”三个生字的动态书写过

程，学生认真观察每一个笔画的占位，确定主笔的写法。然后自主练

写。

4．教师利用课件展示学生书写成果，请书写好的同学分享自己

的书写经验。

设计意图立足五年级学生书写能力的发展程度，引导学生在自

主观察的基础上，发挥小组共研、直观演示的作用，让学生