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立足深度学习，打造小学数学品质课堂

作者：叶婉群

来源：《广东教学报·教育综合》2022年第90期

????????【摘要】基于深度学习的模式，为促进品质课堂的打造，小学数学教学急需注重知识教学与素质教学的同步展开，促进深度学习。因此，文章将阐述品质课堂的含义，分析立足深度学习打造小学数学品质课堂的原则，提出立足深度学习打造小学数学品质课堂的优化策略。

????????【关键词】深度学习;小学数学;品质课堂

????????为促进小学数学品质课堂的打造，驱动学生完成深度学习作为重要的实现途径之一始终发挥着积极意义。伴随素质教育与新课改的持续深入推进，将小学数学课堂打造成富有人文价值、生活应用价值的品质课堂是实际教学中的重点关注问题。因此，基于小学数学实际教学，教师需要立足于学生的深度学习，展开关于品质课堂的打造与完善工作。

????????一、品质课堂的含义

????????品质课堂的总体含义是指将课堂打造为富有品位与质量的高效课堂。具体而言，品质课堂中首先具有极强的和谐的特性。基于品质课堂的理念，实际教学中常侧重于启迪学生的独立思维、尊重学生的情感发展，从而营造轻松愉快、活跃和谐的教学氛围，并给予学生宽容平等的人文关怀，最终促进学生的全面发展。其次，品质课堂将发掘教学中的深层含义与内涵，帮助学生在表层的理论教学中逐渐走入学科的内部，进而感知学科魅力、发现学科逻辑，从而获取知识背后深入的应用意义于教学作用。而后，品质课堂与实际教学的相辅相成还将帮助学生认知并理解、发现并探索学科其中内在的发展空间，从而促进学生的思维训练与能力提升。

????????二、立足深度学习打造小学数学品质课堂的原则

????????立足深度学习打造小学数学品质课堂需要遵从以下三个原则。首先，深度学习需要教师发挥强烈的引导作用和激发学生的主体性与主动性。因此，立足深度学习打造小学数学品质课堂首先应该遵循主体性原则。基于主体性原则展开深度学习的教学工作将有效培养学生的学习能力与数学思维，发展学生的质疑精神与探究能力，从而促进学生对数学知识的掌握和对数学精神的感悟。其次，深度学习需要教师重视应用教学的实际渗透。因此，立足深度学习打造小学数学品质课堂应该遵守应用性原则。基于应用性原则展开深度学习的教学工作将有效促进学生实现知识的深化与迁移，以此增强知识的掌握程度和促进思维的发展与完善，从而提高解决数学实际问题的应用能力，促进理论与实践的有机结合。而后，深度学习需要教师在实际教学中注重思维与能力的专门培养。因此，立足深度学习打造小学数学品质课堂应当注重遵守发展性原则。而基于发展性原则展开具体的教学工作将有助于学生完成数学知识的解构与重建，进一步提高学生对数学知识的掌握深度与广度，从而发展学生的自学能力和探究能力，促进学生终身学习的发展，落实数学学科核心素养。

????????三、立足深度学习打造小学数学品质课堂的策略

????????（一）重视主体性原则，开展细节化教学

????????立足深度学习，打造小学数学品质课堂首先需要教师尊重主体性原则，注重以学生的发展为本并结合教師引导者的积极作用，以此开展富有细节性质的细致化教学，从而尊重学生之间的差异性与学生个人的主体性，体现品质课堂的人文关怀。例如，根据人教版三年级“多位数乘一位数”的教学内容，教师可以通过应用分层教学以增强教学细节化与细致化。具体如下，首先教师应当根据认知基础、学习能力和学生意愿等学情进行学生分层，以此尊重不同学生之间的差异性，做到因材施教。其次，针对不同层次的学生设计不同难度的预习或课后作业以满足不同学生的学习需求，以此尊重学生的主体性。如在安排作业时，优生可以做复杂的大数（整数）运算，以此可以促进该部分学生的思维发展;而安排给学习能力一般的学生则是简单的小数（整数）运算，逐步发展并夯实该部分学生的运算基础，从而帮助不同的学生树立相应的学习自信并给予学生独特的人文关怀，促进教学中的细节完善。如此将促进不同学生在主体性原则的情况下完成相应的教学细节，从而促进品质课堂的落实。

????????（二）重视应用性原则，开展生活化教学

????????立足深度学习，打造小学数学品质课堂需要教师重视应用性原则，注重数学学科独特的应用性并结合生活化教学的优势，以此开展品质课堂的落实工作，从而促进应用教学的比重增加与学生应用能力的发展，发掘课堂的深层内涵。例如，根据人教版三年级上册“分数的初步认识”的教学内容，教师可以以此展开生活化教学。比如借助生活中常见的分蛋糕、分月饼等现象以帮助学生从生活的角度了解分数并理解数学知识在实际生活中的应用价值，以此挖掘数学之于生活的深层内涵。又如，根据人教版三年级上册“时、分、秒”的教材内容，教师以此可以通过生活中的语言表述来完善学生对此的认识。具体如新年倒数中喊道“三、二