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青岛版三年级上册分数的初步认识说课稿

分数的初步认识说课稿

一、教材分析

(一)地位与作用

《分数的初步认识》是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，

从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论是意义，还是读写方法、分数和整数都

有很大的差异。本节课结合具体情境，通过直观操作，使学生逐渐形成分数的正确

表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数和小数打下

基础。(二)学情分析

低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材

料的概括。学生在二年级的时候已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片或者

图形平均分。有的学生已经知道了分数，但他们基本上还不能正确表达分数的意

义。

二、教学目标

根据教材特点和三年级学生的年龄特点，我将本课的教学目标确定为:

1、在具体的情境中初步认识几分之一，能结合具体图形理解分数的意义，知

道分数各部分名称,能正确地读、写分数。

2、结合操作、观察、分析、比较等数学活动，学会和同伴交流，获得积极的

情感体验。

3、通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应

用，激发学生的学习兴趣。

教学重点:初步理解分数的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称。

教学难点:理解分数的意义。

教学方法:讲授法、直观演示法、动手操作、自主探究。教学具准备:长方

形、正方形、圆形纸片、水彩笔。

学具:每组长方形、正方形、圆形纸片若干。

三、教学方法

课程标准指出:“有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主

探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这一理念，本节课我采用了情

境教学法、直观演示法、操作实验法、观察法和讨论法等教学方法，通过设计丰富

多彩的折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作

交流中经历知识的发生、发展过程，主动构建数学知识。

四、教学过程

(一)创设情境，提出问题

小猴分饼的情景学生很容易就会说出每人分“一半”，“一半”还能像刚才那

样用整数来表示吗,那该用什么样的数来表示呢,这个问题成为教学的出发点和矛盾

产生的创生点，激发了学生浓厚的学习兴趣。

(二)自主学习，小组探究

1、引入“一半”,引导学生经历分数“从整体知识到分数知识”的数学化过

程。

(1)学具操作，理解“一半”

先让学生说一说该如何分一块月饼，怎样知道是“一半”，然后通过折圆形

纸片的一半，强调平均分，让学生进一步理解平均分，明白只要把一张纸平均分成

两份，每份都是这张纸的一半。为下一步理解分数的的意义打下基础。

(2)发挥想象，创造符号，表达“一半”

让学生发挥自己的想象力，可以通过画图、写字或者写数字等方式创造出表示

一半的符号。

学生自由活动，小组交流，展示，让学生说出理由。表扬学生的创新精神，着

重针对画图的学生作品讲解。

在小结中总结三个共同特点，第一，都注意到了平均分;第二，都平均分成了

两份;第三，都取了其中的一份。(师边说边板书—，2，1)，引出在数学上，一半

可以用1/2来表示，数学上把像1/2这样的数叫做分数。这节课我们一起来认识分

数。(板书课题:分数的初步认识)再让学生齐读分数。

1

(3)进一步理解的意思:2

1

让学生首先猜一猜这个分数是怎样产生的呢,动手操作是学生必2

须具备的数学能力。让学生找到手中的长方形、正方形或者圆片纸的11

，选择喜欢的图形，折一折，找到，并用斜线涂上颜色。涂好22

1

后说一说是怎么来的,2

这一环节着眼一个“动”字,通过教师有意识的引导，让学生主动地

111从不同的角度去进一步认识，丰富的表象，建构的意义，使222

1

学生对数的认识由整数扩展到了，也为后面学习其他分数提供思路2

和方法。

2、深入认识分数

(2)动手操作，创造1/4.

通过折长方形纸片的1/4，加深对此分数的理解。

(3)利用图形，探索其他分数

让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，并请部分

学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。这一极具探

究空间的开放性活动，再次提供给学生自主创造的机会，在“做分数”和交流的过

程